李薇

摘要：在高中歷史教學(xué)中，教師要按照新的素質(zhì)教育思想理論指導(dǎo)教學(xué)工作，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要讓學(xué)生熱愛(ài)歷史學(xué)科，使其發(fā)自內(nèi)心的愿意學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的重要性，使歷史對(duì)自己的人生成長(zhǎng)發(fā)展發(fā)揮積極作用。主體作用的有效激發(fā)能夠更好地促進(jìn)教師教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，高效的完成歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；主體作用；歷史教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0001

高中歷史的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)需要在新的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)之下不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，并且有助于認(rèn)清學(xué)生和教師在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中所分別扮演的角色，使其明確各自的責(zé)任。高中歷史教師在教育教學(xué)的理論知識(shí)方面要深入學(xué)習(xí)，尤其要注重“人本主義”“建構(gòu)主義”理論的學(xué)習(xí)。一方面相信學(xué)生有學(xué)習(xí)的潛能，有自我實(shí)現(xiàn)的愿望，另一方面也要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的有效環(huán)境和條件。高中歷史教師要積極主動(dòng)地把蘊(yùn)藏在學(xué)生頭腦中的潛能充分釋放出來(lái)發(fā)揮他們的主體作用，這是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、促使應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重要途徑。在注重培養(yǎng)學(xué)生能力的今天，改變以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教法，把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，把提高學(xué)生素質(zhì)當(dāng)作教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，乃當(dāng)務(wù)之急。筆者就此淺談在高中歷史教學(xué)中的幾點(diǎn)具體做法。

一、高中歷史教師要善于激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的萌發(fā)

在高中歷史的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主體意識(shí)也會(huì)因?yàn)榕d趣而更強(qiáng)烈的萌發(fā)出來(lái)。激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，教師要從歷史學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、認(rèn)知思維的特點(diǎn)等入手，進(jìn)行方法的創(chuàng)設(shè)。高中歷史教師要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，相對(duì)于抽象的語(yǔ)言文字，學(xué)生更容易對(duì)直觀的圖片、視頻、聲音等有學(xué)習(xí)的興趣。因此，高中歷史教師要特別注重加強(qiáng)教學(xué)的直觀性改革，選擇合適的素材提高學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科內(nèi)容的直觀認(rèn)識(shí)和深度的思維加工。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地解決問(wèn)題；教師在教學(xué)設(shè)計(jì)或組織教學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)講到興趣正濃時(shí)，有意戛然而止；在某一歷史知識(shí)的教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師提出一個(gè)或幾個(gè)供以后學(xué)習(xí)的問(wèn)題，這些都可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以，發(fā)揮學(xué)生的主體作用離不開(kāi)興趣的激發(fā)，教師要從學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)方式等方面予以加強(qiáng)。

二、高中歷史教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力

在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮，需要主體學(xué)習(xí)的意識(shí)，還需要他們具備相應(yīng)的能力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)歷史學(xué)習(xí)的思維方法，這樣他們才能獨(dú)當(dāng)一面，完成一些自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，從而更加有效地提高他們自主學(xué)習(xí)的水平。

面對(duì)信息化的社會(huì)，教育必須做出相應(yīng)的變革，要由原來(lái)的“授人以魚(yú)”轉(zhuǎn)向“授人以漁”，使學(xué)生掌握一些新的學(xué)習(xí)方法，形成新的學(xué)習(xí)方式和技巧，從而能在信息化的社會(huì)中掌握最適宜的知識(shí)。終身學(xué)習(xí)觀念的提出，對(duì)教育的改革和發(fā)展指明了新的方向。高中歷史教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和基本的方法，而這也是教師主導(dǎo)作用的集中體現(xiàn)。在高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)接觸大量的觀點(diǎn)和豐富的歷史史料，如果沒(méi)有抽象的思維加工能力，學(xué)生就會(huì)被歷史信息的汪洋大海所吞沒(méi)。因此，高中歷史教師要在思維方法方面給學(xué)生作出示范，引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)于很多歷史事件的分析思路過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。這樣做的一個(gè)顯著優(yōu)勢(shì)，就是教師的思維過(guò)程容易被學(xué)生所理解和模仿，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和思維模式。因此，在學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要注重教學(xué)改革，要提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性，這必然需要在思維方法方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。

三、通過(guò)打造有效的教育教學(xué)情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，高中歷史教師需要在教學(xué)的直觀性方面進(jìn)一步加強(qiáng)。教學(xué)的情境設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出直觀、豐富、生動(dòng)的特點(diǎn)，這樣學(xué)生的主體作用才更能夠充分的發(fā)揮出來(lái)。雖然直觀的教學(xué)手段特別適合抽象思維發(fā)展還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的小學(xué)生，但是對(duì)于抽象水平高的高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們同樣需要直觀且豐富的感官學(xué)習(xí)的刺激加深學(xué)習(xí)的印象，促進(jìn)信息的保持和今后信息的提取。高中歷史教師要在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)建出更具直觀性的教學(xué)環(huán)境條件，以此給他們更多的啟發(fā)和引導(dǎo)。特別要注重應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)手段，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程中，用影像的方式看到模擬的歷史場(chǎng)景。這樣的學(xué)習(xí)方式，雖然與實(shí)際的參觀訪問(wèn)有一定的差距，但是歷史的學(xué)習(xí)最多也就能做到這樣的直觀了。而這就需要教師在選擇相關(guān)歷史史料的過(guò)程中，要注意選擇那些比較權(quán)威的值得信賴的影視片段，包括好的紀(jì)錄片、影視作品、博物館藏品的視頻和圖片資料，這些都可以引入到課堂教學(xué)當(dāng)中。高中歷史教師平時(shí)要注重積累，將一些能夠用到課堂教學(xué)中的素材積累下來(lái)，有意識(shí)地進(jìn)行相關(guān)素材的收集和應(yīng)用，從而使課堂教學(xué)的直觀性進(jìn)一步的增強(qiáng)，在情境教學(xué)的豐富性方面進(jìn)一步提高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使他們?cè)诮?gòu)歷史知識(shí)的過(guò)程中有更多的線索。

總之，在高中歷史的教學(xué)改革過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的主體性，采取有效的教學(xué)手段，端正教學(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮。要讓學(xué)生熱愛(ài)歷史學(xué)科，并且能夠在學(xué)習(xí)中自覺(jué)地將歷史學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有更加深刻的理解和建構(gòu)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，使歷史學(xué)科教學(xué)更加有效地發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張換敏.高中歷史教學(xué)中學(xué)生主體性的實(shí)現(xiàn)[D].河南大學(xué)，2012.

[2]林家勤.論新課程指導(dǎo)下高中歷史教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)[D].重慶師范大學(xué)，2010.

（作者單位：河北省任縣中學(xué)055150）