初中物理解題“數(shù)學(xué)化”成因分析及矯正策略

程昆

摘要：教師做好初中物理解題“數(shù)學(xué)化”成因分析及矯正策略講解工作是十分有必要的，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變，使其順利進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段。本文就初中物理解題“數(shù)學(xué)化”成因分析及矯正策略進(jìn)行了調(diào)查分析，分析了學(xué)生學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)變緩慢的原因，并提出了幾點(diǎn)有效的建議。

關(guān)鍵詞：初中物理；解題“數(shù)學(xué)化”；成因分析；矯正策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0023

初中物理高效解題“數(shù)學(xué)化”成因分析及矯正策略是很有必要的，教師如何在合適的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生正確建立初中物理與高效解題方面的聯(lián)系與區(qū)別認(rèn)識(shí)，將會(huì)直接影響到教學(xué)工作的質(zhì)量，如何讓學(xué)生進(jìn)行高效的審題學(xué)習(xí)，是物理教師應(yīng)該思考的主要問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要學(xué)好物理知識(shí)，還要發(fā)展自己的物理學(xué)習(xí)思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)思路的轉(zhuǎn)變。教師采取一定的教學(xué)引導(dǎo)可以幫助學(xué)生更好地理解物理學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)重點(diǎn)的認(rèn)知。同時(shí)，教師還可以從一定程度上幫助學(xué)生掌握正確的解題“數(shù)學(xué)化”矯正策略，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，對(duì)不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生采取不同的物理培養(yǎng)方案，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)體系的把握。

一、初中物理解題“數(shù)學(xué)化”成因分析

常見(jiàn)的物理解題“數(shù)學(xué)化”成因涉及到的知識(shí)點(diǎn)很多，學(xué)生多在思考問(wèn)題時(shí)存在“數(shù)學(xué)化”思維，物理思維嚴(yán)重缺失。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的變化，物理教學(xué)的內(nèi)容也發(fā)生了一些變化，側(cè)重點(diǎn)有了明顯的不同。在實(shí)際的調(diào)研過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中不但對(duì)公式、定理的推導(dǎo)學(xué)習(xí)較為重視，而且注重對(duì)物理應(yīng)用的學(xué)習(xí)和分析。如果師生之間能夠進(jìn)行有效的溝通交流，將會(huì)直接促進(jìn)教師教學(xué)效率的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。但是，在實(shí)際過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，教師的教學(xué)方案、方法比較古板，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上積極性不高，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時(shí)，往往集中注意力參與到具體解題過(guò)程中，卻沒(méi)有注重物理知識(shí)的思考。

二、解題“數(shù)學(xué)化”矯正策略

近些年來(lái)，高效學(xué)習(xí)所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越多，也越來(lái)越復(fù)雜。要想讓學(xué)生完成初中物理到高效學(xué)習(xí)的過(guò)渡工作，教師就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)模式、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)這一過(guò)程。下面將具體策略總結(jié)如下。

1.明確初中物理解題思路和題目之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生物理思維

只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中物理高效學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生才能更好地理解物理學(xué)習(xí)過(guò)程，找到物理問(wèn)題解決的竅門(mén)。筆者仔細(xì)分析后發(fā)現(xiàn)初中物理教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段有一定的內(nèi)涵，特別是解題需要學(xué)生有一定的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具體對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作要從這一方面抓起，特別是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到更合適的解題“數(shù)學(xué)化”矯正策略，建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。高效學(xué)習(xí)往往比較注重對(duì)具體公式、定理的由來(lái)的分析，讓學(xué)生從較淺的學(xué)習(xí)層次過(guò)渡到物理深層次學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要完成自主探究學(xué)習(xí)，特別是要對(duì)物理學(xué)習(xí)模式、解題“數(shù)學(xué)化”矯正策略有深入的分析。比如，涉及到演示實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)際的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生需要提煉物理問(wèn)題并解決問(wèn)題，在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要注重基礎(chǔ)理論的推導(dǎo)、分析和驗(yàn)證學(xué)習(xí)，這種轉(zhuǎn)變往往是對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)真理提出自己的質(zhì)疑，學(xué)生需要在課前做好預(yù)習(xí)工作，才能夠緊跟教師教學(xué)步伐，學(xué)生只有在課上做好筆記，在課下才能夠?qū)崿F(xiàn)自主思考探究，鍛煉自身的物理思維能力。比如，在探究“光的反射規(guī)律實(shí)驗(yàn)過(guò)程”的講解過(guò)程時(shí)，具體涉及到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析有關(guān)的知識(shí)考查內(nèi)容中，我們要主抓這一類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵，那就是有效提煉題目數(shù)據(jù)中的大小關(guān)系，要讓初中生對(duì)物理量之間的邏輯關(guān)系有深刻的理解。學(xué)生錯(cuò)誤的結(jié)論是入射角等于反射角，這種結(jié)論多是因?yàn)閷W(xué)生思考問(wèn)題存在“數(shù)學(xué)化”思維，沒(méi)有思考物理思維之間的聯(lián)系，先有入射光，然后才有反射光，先有入射角，然后才有反射角，所以正確結(jié)論為“反射角等于入射角”。學(xué)生對(duì)題目實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過(guò)程有清晰的分析、構(gòu)思之后，快速找到解題的總體思路，進(jìn)而明確知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

2.創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生形成物理觀念

學(xué)生只有與教師進(jìn)行有效的溝通，解題能力才有可能得到較大的提升。然而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生不會(huì)與教師溝通，不知道用什么方式與教師溝通。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重對(duì)學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)，特別是要就學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的思想高度。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的物理知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生有深厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生必須深刻認(rèn)識(shí)到高效學(xué)習(xí)的重要性，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要讓學(xué)生注意物理問(wèn)題分析過(guò)程，而不是強(qiáng)調(diào)結(jié)果的重要性。物理應(yīng)用題具有難度是有目共睹的事實(shí)，但是學(xué)生要養(yǎng)成勇于探索的精神。教師可以在例題和習(xí)題的選擇過(guò)程中，幫助學(xué)生建立正確的解題思路整理工作，可以借助微課、微視頻、多媒體等工具幫助學(xué)生感觀地認(rèn)識(shí)物理學(xué)習(xí)過(guò)程。比如，在“歐姆定律”的習(xí)題訓(xùn)練中，學(xué)生在建構(gòu)歐姆定律關(guān)于電流、電壓和電阻三者之間的關(guān)系模型時(shí)，往往會(huì)注重公式本身，而不注重其物理意義。學(xué)生應(yīng)該按照正確的步驟，先根據(jù)題目中的對(duì)象、過(guò)程和條件選取一定的物理定律、公式，然后再建立模型，找到結(jié)論。教師可以讓學(xué)生對(duì)三者的物理意義進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后分析解決物理問(wèn)題的物理觀念，用規(guī)范的公式和單位來(lái)表示物理問(wèn)題并解決問(wèn)題。只有掌握解題“數(shù)學(xué)化”矯正策略，不眼高手低，才能夠更好地理解物理學(xué)習(xí)過(guò)程。

總之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)往往會(huì)直接影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)進(jìn)度，我們要在物理解題“數(shù)學(xué)化”矯正策略講解時(shí)強(qiáng)調(diào)物理思維和物理觀念的重要性，并采取一定的積極措施去引導(dǎo)學(xué)生完成初中物理思維的轉(zhuǎn)變。

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（作者單位：安徽省天長(zhǎng)市張鋪初級(jí)中學(xué)239323）