淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的有效提升

黃曉丹

摘要：新時(shí)期教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作展開(kāi)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，學(xué)生的天性被壓制，使學(xué)生的創(chuàng)造力得不到有效的發(fā)揮。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要學(xué)會(huì)從根本上了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)師生之間的溝通，積極利用探究式教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，這樣才可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0055

探究式教學(xué)可以將學(xué)生的課堂主體地位凸顯出來(lái)，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮有很大幫助，基于此，教師在教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，還需要加強(qiáng)引導(dǎo)工作讓學(xué)生能夠拓展思維，從多個(gè)角度解決實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)其獨(dú)立思考能力的提升有一定的促進(jìn)作用。

一、探究式教學(xué)的實(shí)際發(fā)展意義

探究式教學(xué)主要指的是在教師的引導(dǎo)、幫助下，學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行思考、討論，以此探究更多的知識(shí)點(diǎn)，并從中找出相應(yīng)的規(guī)律，或者是從中得出一些結(jié)論，此種教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠更加主動(dòng)的融入到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣也有一定的幫助。教師利用此種教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)工作，不僅可以將課堂還給學(xué)生，還可以發(fā)揮出學(xué)生的主體性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為有利。最早提出探究式教學(xué)的人是杜威，從他個(gè)人的角度來(lái)看，教育要注重科學(xué)性，教育不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程，更重要的是學(xué)生在此過(guò)程中要學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)方法，并且不斷提升其對(duì)知識(shí)的探究能力。只有這樣，學(xué)生的綜合能力才能夠得到有效的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升探究式教學(xué)的有效方法

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，基本上都是教師在課堂上一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，學(xué)生相對(duì)被動(dòng)，這樣不但很難讓學(xué)生與教師產(chǎn)生共鳴，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升并無(wú)實(shí)際幫助，久而久之，學(xué)生的注意力也會(huì)越來(lái)越不集中，課堂教學(xué)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量也得不到提高。鑒于此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，要學(xué)會(huì)利用有效的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，將知識(shí)點(diǎn)用學(xué)生最能夠接受的方式進(jìn)行傳遞，這樣才可以幫助學(xué)生更快的掌握知識(shí)，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化。相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)工作中，教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境將有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，這樣才可以提高教學(xué)的實(shí)效性。比如，教師在講解“認(rèn)識(shí)人民幣”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，在課堂上教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，情境可以是小麗跟著自己的媽媽去逛超市，在游戲區(qū)小麗看中了一個(gè)五元的玩具，經(jīng)媽媽同意后，小麗將其放入購(gòu)物車中，此時(shí)教師可以利用多媒體播放課件，將五元的人民幣展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)此有認(rèn)識(shí)和了解，之后小麗的媽媽將一袋價(jià)值兩元的食用鹽放進(jìn)購(gòu)物車，隨即課件上出現(xiàn)了兩元紙幣的正反面圖案，小麗和媽媽繼續(xù)在超市內(nèi)購(gòu)物，后來(lái)又相繼購(gòu)入了二十元的豬肉、十元的大白菜等，課件也根據(jù)教師所設(shè)置的情境一一展現(xiàn)出二十元和十元的人民幣，繼而讓學(xué)生對(duì)這些人民幣進(jìn)行細(xì)心的觀察，并給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行討論，之后教師會(huì)挑選一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幾張不同人民幣有什么異同之處，相信學(xué)生一定能夠發(fā)現(xiàn)這些紙幣中顏色以及圖案的異同點(diǎn)，這種通過(guò)構(gòu)建生活化教學(xué)情境的方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)有很大的推動(dòng)作用，學(xué)生也更容易融入到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)開(kāi)拓其思維、培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力有極大的幫助。

2.利用合作探究，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

合作學(xué)習(xí)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教師比較信賴的一種教學(xué)模式，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，對(duì)創(chuàng)新學(xué)生的思維能力有一定幫助。因此，利用合作探究增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生在合作實(shí)踐中不但可以從多角度看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，還可以助其發(fā)散思維，用其所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以，教師在進(jìn)行探究式教學(xué)過(guò)程中，一定要為學(xué)生創(chuàng)造更多溝通和交流的機(jī)會(huì)，這樣才可以為教學(xué)注入新的活力與生機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)更加輕松、愉快，課堂教學(xué)效率也會(huì)有所提升。例如，教師在講解“時(shí)、分、秒”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以先了解學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)程度，畢竟鐘表是學(xué)生在生活中常見(jiàn)的一種物品，相信學(xué)生一定對(duì)此物品十分熟悉。之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，并讓每個(gè)小組都準(zhǔn)備一個(gè)小型的鐘表，接著教師將提前準(zhǔn)備好的自制題目展示出來(lái)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并嘗試將這些題目解答出來(lái)，以此掌握學(xué)生課前對(duì)知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)情況，最后根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的設(shè)定，并給學(xué)生做出詳細(xì)的講解。這樣的教學(xué)過(guò)程，不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)和思考能力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.為學(xué)生提供自主空間，刺激其思考

對(duì)于小學(xué)生而言，其接受教育的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，因此還沒(méi)有養(yǎng)成各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上也很難長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在一起。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要能夠從根本上認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中盡量把講解的時(shí)間縮短，給予學(xué)生更多思考的空間，這樣等同給學(xué)生更多自由學(xué)習(xí)的空間，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思路能力的提升有極大的幫助。學(xué)生也可以利用此空間拓展自己的思維，將其創(chuàng)造力發(fā)揮出來(lái)，這對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)綜合能力的提升有較強(qiáng)的幫助。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要想從根本上提升探究式教學(xué)的質(zhì)量，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，同時(shí)還要為其提供更多自主思考的空間，這對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的提升大有裨益，學(xué)生也會(huì)因此找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而為其后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉薇，許紅梅.自主探究式教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西農(nóng)經(jīng)，2017（8）：91+94.

[2]陳立新.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的有效提升[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（24）：148.

（作者單位：湖南省株洲市攸縣黃豐橋鎮(zhèn)中心小學(xué)412306）