摘 要:情感教育是中學(xué)語文教學(xué)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié),可是實(shí)踐情況卻不盡如人意,針對目前功利性地看待語文教育和“愛的教育”缺失的現(xiàn)狀,我們可以在“隱性課程”中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,將情感教育滲透到課堂教學(xué)中。
關(guān)鍵詞:情感教育 功利性 價(jià)值觀 課堂教學(xué)
新課程改革對學(xué)生的要求之一就是“情感態(tài)度與價(jià)值觀”,體現(xiàn)了以人為本的理念,也順應(yīng)了世界教育改革的方向,即由智力為主的教育轉(zhuǎn)變成情感為主的教育。情感教育,作為一種以態(tài)度、情感為中心的教育,它不是一種具體的教學(xué)方法,而是一種教育思想,一種教育理念,是全面教育的有機(jī)組成部分。著名教育學(xué)家夏丏尊曾經(jīng)說過,“教育不能沒有情感”,這就充分體現(xiàn)了情感的滲透在教育教學(xué)中的重要性。在學(xué)校的教學(xué)活動中,實(shí)施教育的唯一途徑就是“教學(xué)”。教學(xué)活動的雙方都是有血有肉、有情有感的個(gè)體,那么師生間的“認(rèn)知”以及“情感”因素?zé)o疑是實(shí)施情感教育過程的兩個(gè)重要條件。本文主要針對當(dāng)下中學(xué)語文教學(xué)過程中情感教育實(shí)施的現(xiàn)狀,提出幾種在中學(xué)語文教學(xué)中具有可行性的具體措施。
一、中學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施現(xiàn)狀
語文教育作為教育中不可或缺的一部分,它更應(yīng)該注重的是情感教育以及人文精神的弘揚(yáng),可是目前中學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施情況并不盡如人意,主要有以下幾種情況。
1.功利性地看待語文教育
目前,以應(yīng)試為主要目的語文教學(xué)是實(shí)施情感教育的一大阻礙,它導(dǎo)致師生在語文教學(xué)中不斷強(qiáng)化語文的工具性,功利性地看待語文教育,語文教育便失去了它的精神內(nèi)涵。摩羅曾在《審視中學(xué)語文教育》中說:“我覺得當(dāng)下人們最明顯的一個(gè)精神特征就是對自己沒有要求,沒有一個(gè)東西可以作為依恃。我越來越清楚地感覺到,我們在精神上一點(diǎn)依賴都沒有。沒有依賴也就是無賴?!边@一評價(jià)既包括對教師的反思,也包括對學(xué)生的思考。在應(yīng)試教育下,教師盲目地追求成績,學(xué)生盲目地追求分?jǐn)?shù),那么教學(xué)就單純地變成了技能的培訓(xùn),所以短期的成績提升便成了大家追求的目標(biāo),從而放棄了長期的素質(zhì)培養(yǎng),便忽略了情感教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)了十多年的語文,卻很少能有對世界、社會以及對人本身進(jìn)行思索的精神和能力,他們中大多數(shù)沉浸在自己的世界中,沉浸在學(xué)校的一隅,為了分?jǐn)?shù)、名次而或喜或悲。他們?nèi)鄙倭饲嗌倌陸?yīng)該有的理性的光輝、躍動的激情以及豪放的氣魄。這正是中學(xué)語文教育迫切需要改革的問題。
2.“愛的教育”的缺失
當(dāng)前,在日益發(fā)展的社會中,人們的心態(tài)也變得越發(fā)浮躁,無論是家庭、學(xué)校還是社會,對孩子“愛的教育”都出現(xiàn)了缺失。家長重養(yǎng)輕教,過多地滿足孩子的物質(zhì)需要,而忽視了孩子精神的培養(yǎng),把“溺愛”當(dāng)作“真愛”,忘記了言傳身教這個(gè)道理,以為把孩子送到學(xué)校,其他的一切事情都是學(xué)校和老師的責(zé)任,不能及時(shí)地做到和孩子在學(xué)習(xí)或生活中的溝通,以為在物質(zhì)上滿足他們的需求就是對他們最大的愛,殊不知孩子更需要的是家長在精神上的關(guān)懷。這也是導(dǎo)致一些學(xué)生沒有禮貌,只懂索取,不懂感恩的原因。另外,學(xué)校重教輕育,由于受一些因素特別是應(yīng)試教育的限制,學(xué)校以追求學(xué)生的短期成績?yōu)橹?,忽略了學(xué)生的長期能力甚至是情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。同時(shí),社會上的一些不良現(xiàn)象對學(xué)生在人生觀和價(jià)值觀方面的誤導(dǎo),也使得學(xué)生缺少了是非觀和正確的人生價(jià)值觀。當(dāng)他們遭遇挫折的時(shí)候,不是正面地積極應(yīng)對,而是選擇一些偏激的手段來解決。所以,受到這些因素的影響,學(xué)生的認(rèn)知水平也必然會參差不齊,這直接影響到情感教育的實(shí)施效果。
二、中學(xué)語文教學(xué)過程中實(shí)施情感教育的措施
針對中學(xué)語文教學(xué)過程中情感教育實(shí)施的現(xiàn)狀,結(jié)合自己語文教學(xué)的實(shí)際,筆者提出以下幾點(diǎn)可行性措施,共廣大同仁參考。
1.在“隱性課程”中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀
擁有正確的人生觀和價(jià)值觀是從事一切事情的根本,所以家庭、學(xué)校和教師都應(yīng)該充當(dāng)引領(lǐng)者的角色,引導(dǎo)學(xué)生確立正確的價(jià)值取向,對他們進(jìn)行“愛的教育”。在家庭中,家長應(yīng)該讓孩子懂得什么是承擔(dān)、感恩;在學(xué)校中,教師加以積極引導(dǎo),這對學(xué)生的認(rèn)知與情感的形成有著很重要的作用。在語文教學(xué)中,我們會發(fā)現(xiàn)這樣一種情況:同樣一篇文章,有些學(xué)生覺得美不勝收,風(fēng)光無限,能欣賞到其中的情趣和美;有的同學(xué)則望文興嘆,一無所見,根本感受不到美;同樣一篇文章,有些學(xué)生能夠被主人公的崇高品質(zhì)和美好情操感染,而有些學(xué)生則無動于衷。究其原因,是一些學(xué)生缺少感悟美的能力,這跟他們看待事物的消極態(tài)度有關(guān)。因此,學(xué)生擁有正確的人生觀和價(jià)值觀,在生活中感悟真善美便成為在語文課堂上領(lǐng)悟情感的基礎(chǔ)。特別是當(dāng)代青少年學(xué)生缺乏艱苦生活的磨煉,閱歷淺,知識結(jié)構(gòu)單一、對事物的鑒別能力比較差,這勢必會影響他們對真善美的準(zhǔn)確理解。以“怪”“異”為美,以“趕時(shí)髦”為榮,這種錯(cuò)誤的審美觀念必須及時(shí)得到糾正,因此,家長和教師有責(zé)任幫助他們樹立積極、健康的審美觀念,培養(yǎng)他們理解美、鑒賞美的能力,讓他們擁有明顯的是非觀。所以,課堂之外的“隱性課程”是學(xué)生真正地理解知識和體會情感的關(guān)鍵。
2.將情感教育滲透到課堂教學(xué)中
將情感滲透到課堂教學(xué)中,是教學(xué)中實(shí)施情感教育的一種有效途徑,如何激發(fā)學(xué)生的情感呢?主要有以下幾種方法。
首先,教師要善于創(chuàng)設(shè)生動具體的課堂教學(xué)情境,展示教學(xué)之美;深入分析和挖掘教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的能力價(jià)值和情感價(jià)值,有針對性地進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生以積極的心態(tài)去欣賞作品的美,體會作者的情感;還可以利用恰當(dāng)?shù)那榫?,如背景鋪墊、音樂輔助等手段有效地觸發(fā)學(xué)生的情感,使之與文章中融為一體,產(chǎn)生共鳴,從而深化學(xué)生的認(rèn)知。將知識與情感完美地結(jié)合起來,不但能使學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中,還能讓學(xué)生真正地體會到知識帶給人的無限正能量。
其次,教師要善于調(diào)動、表達(dá)自己的情感,并以自己真實(shí)的情感引發(fā)學(xué)生的情感。因?yàn)榍楦芯哂羞w移和鼓勵(lì)性的作用,所以教師可以將文章中的情感內(nèi)化為自己的情感,比如聲情并茂地朗讀,然后再用它來感染學(xué)生。于漪老師曾說過:“要使學(xué)生真正在思想品德、情操等方面受到陶冶,教師自己要進(jìn)入角色,披文以入情?!背酥猓處燂枬M的精神、積極熱情的工作態(tài)度,甚至是站在講臺上的每一個(gè)微笑,都會潛移默化地影響著學(xué)生的情感。正如黑格爾所說:“假如沒有熱情,世界上一切偉大的事業(yè)都不會成功?!币虼耍處煹那楦姓{(diào)動就像一個(gè)個(gè)小石頭投入到水面上,會不斷地激起學(xué)生心中的漣漪。
最后,教師要善于構(gòu)建良好、和諧的師生氛圍。平等、和諧的師生關(guān)系能給學(xué)生提供一個(gè)自由、舒展的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生沉浸在溫暖、和諧的氛圍中,不僅能幫助學(xué)生觸發(fā)情感,而且還能夠滿足學(xué)生自尊、信任等情感需要。所以,教師要做的就是給予學(xué)生足夠的愛與關(guān)心,為和諧氛圍的營造創(chuàng)設(shè)條件。當(dāng)學(xué)生處于這種健康和諧的氛圍之中時(shí),就會以一種積極的情感參與到教學(xué)過程中,主動地閱讀、感悟,從而獲得成功的喜悅,會更加自充滿自信。這樣就形成了一種良性循環(huán),能使學(xué)生不斷地拓展自己學(xué)習(xí)的視野,感受學(xué)習(xí)帶給自己的美妙體驗(yàn)。所以,良好的師生氛圍是師生心靈碰撞的基石,它能夠讓學(xué)生敞開心扉,與教師進(jìn)行交流,從而有助于課堂教學(xué)效果的提升,更有助于學(xué)生的確的價(jià)值觀的樹立。
綜上所述,只有將情感教育滲透到中學(xué)語文的課堂中,才能撥動學(xué)生的情感之弦,真正地落實(shí)以人為本的教育目標(biāo),從而全面地提高學(xué)生的文化與人格素養(yǎng)。
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(李艷艷,1982年生,女,內(nèi)蒙古自治區(qū)開魯人,碩士學(xué)歷)