唐祖輝

摘要：第三次科技革命以來，信息技術不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學也隨之發(fā)生改變，越來越多的教師選擇用多媒體進行教學，其中視頻資源是多媒體教學中最重要的一環(huán)。利用視頻資源進行課堂傳道授業(yè)不僅可以使教學課堂變得更為便捷，同時也提高了學生的學習效率。教師不再在課堂上單獨授課，教學視頻資源能夠使教學內容更加豐富多彩，教師不必再單純靠語言描述知識，學生不必靠想象獲取知識，而是能夠生動形象的理解知識，這就使得學生更容易理解教學內容。本文旨在對于如何將視頻資源在初中生物教學中應用進行探討。

關鍵詞：視頻資源；生物教學；教學方式

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0133

一、視頻引課

在一個新的知識內容開始講解之前，教師可以通過向學生播放與之相關的視頻創(chuàng)設一個教學情境，視頻資源往往可以吸引學生的注意力引發(fā)學生的思考，學生在觀看視頻的同時會產生一定的疑惑，當學生主動帶著疑惑去思考去學習新知識時，將會獲得更好的學習效率。視頻來源可以是愛奇藝等各大APP，也可以是與課本相配套的光盤，甚至可以是教師留給學生的課前作業(yè)，讓學生自己去拍攝或者剪輯，這樣既鍛煉了學生的動手能力，豐富了學生的課外活動，又能達到更好的教學目的。比如，如果一位教師正在準備“生物的特征”章節(jié)的教學，在正式上課開始之前，可以向學生播放“植物王國”等視頻，學生在視頻中可以觀看到各種各樣的動植物，視頻播放完后，教師可以提出和課程相關的問題，比如誰能夠給視頻中的動植物進行分類，什么是生物等。通過視頻與提問，學生能夠很快進入學習狀態(tài)。再如，教師可以利用抗日戰(zhàn)爭時期日本的細菌戰(zhàn)相關視頻引入《細菌》一課。通過視頻引起學生對細菌的關注，樹立“細菌是什么”的簡單印象，同時激發(fā)學生對于細菌的興趣與思考，播放完成后教師既可以設置提問學生，也可以向學生提問通過觀看視頻他們有什么問題，由此引發(fā)更深層次的思考，這樣后續(xù)的學習內容便可以自然而然的展開。

二、助力學習關鍵點

觀察與實驗是生物學習的必要過程，然而要做到讓每個學生都能夠通過觀察實物和親自動手實驗來學習初中生物知識是不現(xiàn)實的，那將是一筆巨大的花費。教學條件的限制使得教師無法經常組織學生外出，所以，教師可以用視頻代替實地考察，借視頻中他人手中的實驗獲取自己的實驗結果。生物知識通常晦澀難懂又抽象，所以教師還可以通過視頻對學生進行知識拓展，以加深對生物知識的理解。如在講解“血液分層”現(xiàn)象時，教師就可以播放血液分層的視頻，甚至可以慢放讓學生更清楚地看到血液分層現(xiàn)象的發(fā)生，加深學生對這一知識點的記憶與理解。如此不僅可以將親自動手實驗的時間節(jié)省下來，還可以用省下來的時間描述抗凝劑的原理。

再如，在初中生物“細胞通過分裂產生新細胞”一課中，學生應該對細胞分裂的基本過程達到一定程度的理解，這是本課的教學重點，而學生對于染色體的變化判斷較難掌握，由于絕大多數(shù)學校不會給學生配備顯微鏡等設備，而細胞肉眼是不可見的，因此在課堂中，教師無法和學生完成實驗，這時視頻實驗資源就顯得至關重要。教師可以先在屏幕上播放一段視頻，播放完成后可以讓學生對視頻內容加以描述，以此調動學生的思維，引導學生去思考。教師還應通過巧妙設置問題，讓學生有無意識獲得課堂重點的學習方向，在學習專業(yè)名詞之前就能對名詞所代表的含義有一個大概的了解，比如什么是染色體、什么是受精卵等。接下來，學生就可以帶著腦海中一些相對模糊的概念去閱讀課本，通過教師講解與閱讀課本，學生便可以將知識對應起來，由于學生達到了真正的了解，所謂的重難點將不再是問題。

三、視頻復盤

在進行較長一段時間學習后，教師可以利用教學視頻帶學生進行知識回顧，相比于傳統(tǒng)的單純的串聯(lián)知識點，通過播放視頻回顧以前學過的知識更便捷且更快速。對于一些較難理解的知識的學習，教師還可以編制與知識相關的視頻動畫游戲，這樣學生就可以在游戲的過程中應用并復習學過的知識點，從而達到更好的學習效果。在“綠色植物是生物圈中有機物的創(chuàng)造者”一課，教師可以讓學生通過游戲闖關等形式回顧光合作用和溫室效應等內容。應注意視頻游戲要適度，絕對不可喧賓奪主，學生可以不去在意每一項課程設計的目的，但是教師要始終銘記無論以什么樣的形式展開課堂，教育形式一定是以讓學生習得知識為導向的。

四、與其他教學方式相結合

視頻教學具有直觀和多角度的特點，所以它對于生物教學具有重要意義，盡管學生可以通過視頻看到自然界中各種生物生長變化形態(tài)，可以更容易去比較生物間的區(qū)別，但它不能成為教學的唯一手段。傳統(tǒng)的小組討論、教師的講授、生物間的對比觀察必不可少，只有將這些教學方法結合起來，才能更好的完成教學目標，才能真正發(fā)揮視頻教學的重要作用，達到視頻與教學相結合的目的。

綜上所述，視頻資源對于課堂教育，尤其是生物課堂教育具有重要意義，由于生物學科的特殊性，視頻資源的科學使用可以極大程度上提高教學效率，提高學生對生物學科的興趣，將生物知識化繁為簡。而要想視頻資源能夠在生物教學中真正發(fā)揮作用，教師必須能夠靈活應用視頻教學功能，樹立正確科學的使用意識，不可用視頻拖延時間，敷衍課堂教學。隨著經濟的發(fā)展，信息技術將更好地服務于教育教學，明確認識到視頻資源對于生物教學的重要性，并創(chuàng)新使用方法于生物課堂是教育工作者的必然選擇，學生將會因此在學習生物知識增長見識的同時形成完整的生物思維體系，從而更加熱愛自然。

參考文獻：

[1]戎正杰.視頻資源在初中生物教學中的應用研究[J].中學課程輔導（教學研究），2019（20）：38.

[2]陳麗琴.微視頻在初中生物學課堂教學中的應用[J].福建基礎教育研究，2018（7）：111-112.

（作者單位：廣西柳州市融水縣實驗中學545300）