李風(fēng)吉

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“要充分利用本地特有的鄉(xiāng)土教育資源開展活動(dòng)，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)，對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生自豪感。”幼兒園在貫徹實(shí)施《指南》的過程中，立足鄉(xiāng)村實(shí)際，因地制宜，把鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動(dòng)、主題活動(dòng)、園本課程相互融合，豐富課程內(nèi)容，拓展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，充分發(fā)揮了鄉(xiāng)土資源獨(dú)特的教育價(jià)值和魅力。

一、 對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行多元整合、開發(fā)和利用

《指南》指出：“教師應(yīng)能善于發(fā)現(xiàn)和有效選擇、利用當(dāng)?shù)靥赜械淖匀毁Y源和社區(qū)教育資源，調(diào)整自身的教育內(nèi)容和策略，擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間。”幼兒園根據(jù)當(dāng)?shù)囟鄻踊牡赜蛐院拓S富的物產(chǎn)的特點(diǎn)，組織教師多渠道對(duì)這些鄉(xiāng)土資源素材進(jìn)行收集，將有教育價(jià)值的素材進(jìn)行科學(xué)的整合、分類，對(duì)每類鄉(xiāng)土資源的教育價(jià)值進(jìn)行全方位的深入研討，找出適合的年齡班、適合的教育形式，巧妙運(yùn)用，發(fā)揮其獨(dú)特的教育價(jià)值。

二、 創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土教育環(huán)境，發(fā)揮育人功能

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇變簣@根據(jù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)和原則，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上融入了傳統(tǒng)鄉(xiāng)土特色和文化，創(chuàng)設(shè)以幼兒為本的環(huán)境，打造了獨(dú)具特色的農(nóng)家小院。小院里陳列著虎頭鞋、虎頭帽等民俗文化作品和油燈、紡車等老物件，孩子們?cè)谶@里可以體驗(yàn)用石磨磨豆子、做豆汁、蒸花卷，可以盤腿坐在炕上剝玉米、剝花生，也可以紡線、刺繡、縫鞋墊，孩子們玩的津津有味，樂此不疲。此外，幼兒園還充分利用活動(dòng)室內(nèi)外、走廊和各個(gè)角落，創(chuàng)設(shè)剪紙、刻紙、布藝等鄉(xiāng)土特色的育人環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中充分感受和體驗(yàn)鄉(xiāng)土文化，充實(shí)文化底蘊(yùn)。

三、 巧用鄉(xiāng)土資源開展區(qū)域活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域的整合與滲透

《指南》指出：“應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)。”在區(qū)域活動(dòng)中，通過投放豐富的鄉(xiāng)土特色材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣、需要和能力選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式。如在大三班開展的泥工活動(dòng)中，和泥、制胚、著色、晾干，一整套流程下來，陶泥變成了一件件栩栩如生的器物，孩子們欣喜地欣賞、把玩、討論，這時(shí)教師根據(jù)幼兒行為適時(shí)的引導(dǎo)，巧妙的將美工區(qū)的活動(dòng)整合延伸到其他區(qū)域中：科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的孩子們通過科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，探究陶泥、橡皮泥、超輕粘土的不同屬性和特點(diǎn);閱讀區(qū)的孩子們進(jìn)行分享、交流，并用制作好的陶藝動(dòng)物進(jìn)行故事創(chuàng)編;社會(huì)性區(qū)域的孩子們則在超市中進(jìn)行陶藝作品的自由買賣。通過利用鄉(xiāng)土資源開展區(qū)域活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域間的整合與滲透，從而真正實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值和功能，促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。

四、 因地制宜，主題教育活動(dòng)呈現(xiàn)鄉(xiāng)土特色

幼兒園主題教育活動(dòng)要根據(jù)時(shí)間、季節(jié)、節(jié)日等確定主題，全面、分層、循序漸進(jìn)地開展活動(dòng)，在活動(dòng)中貫穿五大領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)。利用地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)這一優(yōu)勢，幼兒園將鄉(xiāng)土教育內(nèi)容有目的、有計(jì)劃地融入到主題教育活動(dòng)中，使主題教育更具有生命活力。在大班主題教育活動(dòng)《有趣的夏日》中，利用常見的草、玉米皮、麥稈、秸稈、蘆葦?shù)揉l(xiāng)土特色材料找到與本主題的契合點(diǎn)，根據(jù)大班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，組織開展草帽、扇子、小涼席的編織，讓幼兒在動(dòng)手中學(xué)、玩中學(xué)、游戲中學(xué)，提高幼兒的編織技能，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。主題教育融入鄉(xiāng)土特色，形成獨(dú)具特色的園本課程，實(shí)現(xiàn)了幼兒園課程本土化、鄉(xiāng)土化。

五、 依托鄉(xiāng)土資源，形成獨(dú)具特色的班本課程

幼兒園班本課程是以班級(jí)幼兒的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，整合利用各種資源的一種班組生態(tài)課程，對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有不可替代的作用，呈現(xiàn)出鮮明的建構(gòu)特色。幼兒園各班根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，把鄉(xiāng)土資源加工形成獨(dú)具特色的班本課程。如小班教師在組織孩子秋游的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)遠(yuǎn)處田野里金燦燦的稻谷產(chǎn)生了濃厚的興趣：稻谷是用來做什么的？它是怎么生長出來的呢？為什么要叫它水稻呢……水稻勾起了孩子們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。帶著這些問題，我們相繼開展“大米是怎樣長大的”“大米秘密多”“漂亮的大米畫”“大米美食分享會(huì)”等一系列探究活動(dòng)，孩子們?cè)诟兄?、操作、體驗(yàn)中掌握了關(guān)于稻谷的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的過程中觀察能力、動(dòng)手能力、思考能力提高了。

鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用使幼兒園找到了鄉(xiāng)土資源與幼兒發(fā)展的契合點(diǎn)，豐富了園的課程內(nèi)容，拓展了幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間，對(duì)傳承和弘揚(yáng)鄉(xiāng)土資源文化，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感起到了重要作用，發(fā)揮了鄉(xiāng)土資源的獨(dú)特教育價(jià)值和藝術(shù)魅力。鄉(xiāng)土資源是取之不盡的源泉，下一步我們將深挖其育人價(jià)值，讓鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村幼兒園不斷綻放異彩。