基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)創(chuàng)新分析

索朗平措

◆摘? 要：數(shù)學(xué)一直以來就是以訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為目標(biāo)的，也可以說是最基礎(chǔ)的教學(xué)指南。小學(xué)數(shù)學(xué)作為整個(gè)學(xué)海生涯的啟蒙教育階段，可以說是相當(dāng)重要了，并且在教化學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維與邏輯思維中，擔(dān)任著濃墨重彩的一個(gè)角色，那么基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)，將如何對(duì)學(xué)生們進(jìn)行智能化教學(xué)，這將成為本文討論的重點(diǎn)。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);智能化教學(xué);創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)的普及與發(fā)展，人民的日常生活不斷得以豐富，幸福生活指數(shù)也在與日俱增，生活的各個(gè)方面都有了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育來說，無疑，也將是對(duì)一次開拓創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展與普及，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂帶來了新的朝氣與活力。

一、教學(xué)模式的創(chuàng)新

在教育招生中，我們總是大張旗鼓的說，“我們要因材施教”，“我們要根據(jù)每一個(gè)孩子的性格實(shí)施最合理的教學(xué)方案”“我們的教學(xué)方式才是最適合孩子的”，但是，在校外的小班輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)都未能夠做到因材施教，每一個(gè)孩子的教育教學(xué)做到量身打造，校內(nèi)一個(gè)班級(jí)容納那么多學(xué)生，想要做到因材施教豈不難于上青天？什么是因材施教？什么又是最適合孩子的教育方式？這就是傳統(tǒng)“一對(duì)多”教育模式的弊端，一位數(shù)學(xué)老師在教師前面講課，多位學(xué)生在教室下被迫接受授課，除了我們?nèi)庋鬯芸吹降暮⒆觽內(nèi)嗽诮淌疑险n，其余的信息我們只能有限接收，學(xué)生們學(xué)會(huì)了嗎？學(xué)生們還有什么難點(diǎn)疑點(diǎn)？學(xué)生們能夠?qū)W以致用嗎？

但是基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，最基礎(chǔ)的就是在課堂上，我們可以合理的使用多媒體信息設(shè)備為學(xué)生們進(jìn)行授課，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可以在感官感受上極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的興趣，從視覺、聽覺和對(duì)顏色的感應(yīng)等方面增發(fā)小學(xué)生們?cè)谡n堂上的積極性，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極性提高，也就增強(qiáng)了學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上與老師的互動(dòng)和課堂的活力，這將有利于響應(yīng)國(guó)家要“讓學(xué)生做課堂的主人”的指示，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，這對(duì)于學(xué)生們來說也更加有利于對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，不至于囫圇吞棗“一口悶”仍不知所學(xué)。

二、把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為實(shí)踐的平臺(tái)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是以教室為載體開展的，但是由于時(shí)間和空間上的限制，這樣的教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的傳授來說還是存在著相當(dāng)大的弊端的。但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展與普及，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)走進(jìn)教育行業(yè)，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)了多種教學(xué)模式的授課形式。學(xué)生們可以利用信息技術(shù)，通過網(wǎng)上視頻互動(dòng)教學(xué)、線上模擬操作等方式來獲取自己需要的解答步驟和答案，省時(shí)省力，且清晰明了。就以這次的疫情為例，如果小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，過度依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，那效果一定是不理想的，并且對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況也不是依靠一個(gè)釘釘反饋就可以掌握的，家里的家長(zhǎng)們也都比較忙，不一定有時(shí)間，也不一定有能力及時(shí)的幫助到孩子，這時(shí)候，除了使用釘釘?shù)仁谡nAPP對(duì)學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)教授外，教師們可以尋找網(wǎng)絡(luò)上好評(píng)如潮的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視頻，讓孩子們學(xué)會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去和那些名師們面對(duì)面交流，以視頻教學(xué)的方式提升學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟，幫助小學(xué)生們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的背景下，完成對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教與學(xué)。

所以，教師們要擅于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建一個(gè)不受時(shí)間和空間限制的學(xué)習(xí)小平臺(tái)，并不斷的豐富拓展這個(gè)平臺(tái)，往里面不斷地添加對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說有用的學(xué)習(xí)資料，把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用盡可能的最大化。比如在學(xué)習(xí)“立體圖形”一章時(shí)，對(duì)于各立體圖形的展開圖的想象是抽象的，就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開互動(dòng)學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生們更具象、更便捷、更清晰的掌握這一方面的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為支撐教學(xué)活動(dòng)的橋梁

信息技術(shù)在教學(xué)過程中的體現(xiàn)不僅僅是理念上的創(chuàng)新，更多的則是模式上的創(chuàng)新。把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以后，可以幫助到學(xué)生提高自我的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)閿?shù)學(xué)作為一門特別的學(xué)科，有其抽象、復(fù)雜、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，在一定程度上會(huì)受到部分學(xué)生的排斥，甚至是厭惡。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中之后，學(xué)生可以從圖像、視頻、音頻、文字等方面中，感受到數(shù)學(xué)的奇妙，以激發(fā)小學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和喜愛，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，減輕學(xué)生家長(zhǎng)和教師的壓力。

但是值得一提的是，當(dāng)教師們?cè)陂_展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的交融學(xué)習(xí)時(shí)，要特別注意每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一樣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，這就需要教師們?cè)趹?yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，也要因材施教。

四、結(jié)論

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展以及普及，對(duì)于我們的社會(huì)而言，是一個(gè)強(qiáng)有力的助推，對(duì)于各行各業(yè)的沖擊力都是不小的，影響深遠(yuǎn)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育行業(yè)來說，也是不例外的，也是被囊括在這個(gè)被影響的范圍之中。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，不論是現(xiàn)在還是未來，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的強(qiáng)力“加盟”都使得小學(xué)教育行業(yè)的發(fā)展展現(xiàn)出一片的勃勃生機(jī)與活力。但是，各位老師在基于信息技術(shù)的背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行改變也是要把握一定的力度的，也是要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，切不可將學(xué)生一概而論，或者過于依賴信息技術(shù)。

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