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      通過(guò)優(yōu)化課前預(yù)習(xí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的探討

      2020-11-18 08:54:13王萍
      速讀·下旬 2020年8期
      關(guān)鍵詞:課前預(yù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

      王萍

      ◆摘? 要:在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師想要更好的提升學(xué)生教學(xué)時(shí)效性,就需要更加重視優(yōu)化課堂預(yù)習(xí),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生提前了解課堂教學(xué)內(nèi)容,從而有目的性的參與到課堂教學(xué)中,有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此,本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中做好課前預(yù)習(xí)的重要性,然后探究通過(guò)優(yōu)化課堂預(yù)習(xí)來(lái)提升課堂教學(xué)實(shí)效性的策略,以供參考。

      ◆關(guān)鍵詞:課前預(yù)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

      在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中,教師大多習(xí)慣性處于主導(dǎo)地位,學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí),掌握不了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和積極性普遍不高。進(jìn)入新課程改革時(shí)代之后,教師還需要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題,尊重學(xué)生在課堂中的主體地位,認(rèn)識(shí)到做好課前預(yù)習(xí)的重要性。然后在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,注重優(yōu)化課前預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中,從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

      1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中做好課前預(yù)習(xí)的重要性

      1.1符合新課程改革的需求

      與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同,新課程改革中更加關(guān)注學(xué)生本身,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性等提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師做好課前預(yù)習(xí)也就是給學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),更加符合新課程改革的需求,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性也會(huì)更高。

      1.2能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

      在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,學(xué)生對(duì)教師的依賴心理比較重,而課前預(yù)習(xí)大多是學(xué)生在課余時(shí)間完成的,很難依賴教師,需要自主完成,所以做好課前預(yù)習(xí)還能很好的鍛煉學(xué)生自學(xué)能力。

      2通過(guò)優(yōu)化課堂預(yù)習(xí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略

      2.1樹(shù)立課前預(yù)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

      在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中,很多教師會(huì)下意識(shí)忽略課前預(yù)習(xí),大多數(shù)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)意識(shí)嚴(yán)重缺乏,也沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。所以,想要通過(guò)優(yōu)化課堂預(yù)習(xí)來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性,教師就需要充分意識(shí)到當(dāng)前課前預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題,調(diào)整教學(xué)觀念,有意識(shí)差地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立課前預(yù)習(xí)的意識(shí)。教師首先需要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解,掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維,同時(shí)教師還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握課前預(yù)習(xí)訣竅和技巧。最后,教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及具體的教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生制定相應(yīng)的預(yù)習(xí)計(jì)劃,讓學(xué)生能夠有計(jì)劃、有目標(biāo)的進(jìn)行課前預(yù)習(xí),保證課前預(yù)習(xí)效果。

      例如,在“四則運(yùn)算”一課教學(xué)中,教師可以先確定課堂教學(xué)目標(biāo),包括“讓學(xué)生了解什么是四則運(yùn)算,并且能夠結(jié)合實(shí)際的生活場(chǎng)景運(yùn)用四則運(yùn)算解決問(wèn)題”、“掌握有關(guān)于0的特性,了解0不能做除數(shù)”、“掌握多種四則運(yùn)算的計(jì)算方法”等,然后分析學(xué)生的血清,了解學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)知識(shí)水平,分析本章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),再在這個(gè)基礎(chǔ)上,為學(xué)生制定預(yù)習(xí)計(jì)劃,讓學(xué)生根據(jù)各自的預(yù)習(xí)計(jì)劃來(lái)開(kāi)展課前預(yù)習(xí),從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

      2.2注意課前預(yù)習(xí)的梯度,實(shí)現(xiàn)層次化課前預(yù)習(xí)

      小學(xué)生雖然年齡小,但是由于家庭因素、環(huán)境因素、教育因素等多方面因素的影響,小學(xué)生也存在比較明顯的個(gè)性化差異。所以教師在布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候,需要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異,讓預(yù)習(xí)更有梯度,照顧到每一個(gè)層次的學(xué)生。因此,教師要先結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,給班上的學(xué)生分層,然后將預(yù)習(xí)要求層次化,每一個(gè)預(yù)習(xí)要求對(duì)應(yīng)相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容,通過(guò)這種方式,讓每一個(gè)層次的學(xué)生在鍛煉自身的同時(shí),也能感受到成功的喜悅感。最后,注意學(xué)生反饋。學(xué)生在完成預(yù)習(xí)后,教師還需要更加關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋,然后根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)反饋,來(lái)制定針對(duì)性的教學(xué)方案,保證教學(xué)質(zhì)量。

      例如,針對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,教師可以布置一些比較基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)任務(wù),類似了解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念、計(jì)算方法等,而針對(duì)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,教師就可以在正常預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,增加一些拓展性的內(nèi)容,讓學(xué)生能夠更好的得到鍛煉。教師在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果的時(shí)候,需要重點(diǎn)收集學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試去分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,通過(guò)與他人互動(dòng)交流,找到解決方法,到最后依然不能解決問(wèn)題,教師再進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo),從而更好的保證預(yù)習(xí)效果,提高課堂實(shí)效性。

      2.3注意提升課前預(yù)習(xí)的創(chuàng)意,激發(fā)學(xué)生參與興趣

      小學(xué)階段的學(xué)生喜歡根據(jù)自身的興趣愛(ài)好去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,所以想要通過(guò)優(yōu)化課前預(yù)習(xí)來(lái)提升課堂教學(xué)的實(shí)效性,教師也需要更加重視課前預(yù)習(xí)創(chuàng)新,引入更多生動(dòng)、新穎的內(nèi)容,將學(xué)生參與積極性和興趣激發(fā)出來(lái),從而更好的進(jìn)入預(yù)習(xí)狀態(tài)。教師在選擇預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)方式的時(shí)候,需要先去了解學(xué)生,掌握學(xué)生感興趣的內(nèi)容,只有這樣才能更好的融入學(xué)生習(xí)慣的東西,提高趣味性。

      例如,在課前預(yù)習(xí)當(dāng)中,教師可以將一些實(shí)際生活內(nèi)容引入到課堂中,通過(guò)生活化場(chǎng)景,讓預(yù)習(xí)更加生動(dòng),同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。類似在“位置”相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)當(dāng)中,教師就可以將班上每個(gè)人的座位引入到預(yù)習(xí)當(dāng)中,讓學(xué)生根據(jù)座位更好的進(jìn)行預(yù)習(xí),了解位置的性質(zhì)與內(nèi)涵。

      3結(jié)語(yǔ)

      綜上所述,隨著新課程改革的推行,教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來(lái)越高,課前預(yù)習(xí)是幫助學(xué)生更好的了解教學(xué)內(nèi)容,鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵,因此教師還需要更加重視優(yōu)化課前預(yù)習(xí),通過(guò)立課前預(yù)習(xí)意識(shí)、注意課前預(yù)習(xí)的梯度、提升課前預(yù)習(xí)的創(chuàng)意等方式,注意激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,保證課堂教學(xué)效率。

      參考文獻(xiàn)

      [1]張玉珍.淺談如何通過(guò)優(yōu)化課前預(yù)習(xí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效[J].文淵(高中版),2019,25(01):238.

      [2]李林林.提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探討[J].小作家選刊(教學(xué)交流),2018,17(012):95.

      [3]陳杰.創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì),有效提升課堂教學(xué)效率[J].新課程(教研版),2019,33(10):185.

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