魏海巖

【摘要】新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出后，各個(gè)階段各個(gè)學(xué)科的教師都在認(rèn)真地研究相關(guān)的內(nèi)容，試圖找到改善當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量，但具體該如何改革、怎樣實(shí)施還需要在實(shí)踐中進(jìn)行反思和總結(jié)。站在初中語文的教學(xué)角度來看，改革教學(xué)模式就要從內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生的成長(zhǎng)需求這兩個(gè)角度出發(fā)，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行變革和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)死記為活學(xué)，要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文，建立他們接受任何體裁內(nèi)容的信心，營(yíng)造積極的氛圍，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中語文? ?教學(xué)方式? ?轉(zhuǎn)變策略

【中圖分類號(hào)】G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）31-016-01

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是提升教育質(zhì)量的必要途徑，要讓初中生學(xué)好語文，加大文化的傳承力度，就必須要轉(zhuǎn)變以應(yīng)試教育為主的理念，應(yīng)落實(shí)新課改的教學(xué)理念，積極投入到創(chuàng)新教學(xué)模式的工作中。本文從轉(zhuǎn)變古詩教學(xué)模式的角度出發(fā)，分析初中語文教學(xué)的變革之路。作為一線教師，需先深入地研究新課改的內(nèi)容，針對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況以及整體的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效地變革，走出當(dāng)前的局面，向著高層次的教學(xué)效率發(fā)展，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、運(yùn)用意境再現(xiàn)法，增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力

古詩的用詞特點(diǎn)是含蓄、精煉，描繪的意境具有“只可意會(huì)不可言傳”的特征，因此要學(xué)好古詩，就要善于想象和聯(lián)想，深入地與文本、作者進(jìn)行情感上的對(duì)話，細(xì)細(xì)地品讀詩句、解析詞匯和情感，才能真正地理解古詩中所表達(dá)的內(nèi)容。所以指導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)古詩時(shí)，可以融合音樂、圖片等多種元素進(jìn)行意境展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生變換角色和角度去分析，以此來提高他們的領(lǐng)悟能力，使其掌握古詩解讀的方法。

以《觀滄?！愤@首詩為例，通過描寫滄海的宏偉景象，表現(xiàn)出了詩人開闊的胸襟以及建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。為了讓學(xué)生清晰地了解詩中所描繪的畫面，先找出描述形象的語句，分析這些語句的特點(diǎn)，領(lǐng)悟其中的情感，想象畫面并用自己的語言進(jìn)行概括和描繪，之后進(jìn)行實(shí)景和虛景的分類解析，思考哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。在掌握了這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)理解了全詩的語句含義以及所描繪的景象，之后用動(dòng)畫的形式再配上恰當(dāng)?shù)囊魳穼⒃娭兴枥L的場(chǎng)景展現(xiàn)出來，讓學(xué)生集合詩句進(jìn)行觀看，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)想一下當(dāng)時(shí)的畫面，說出自己的感悟。最后帶領(lǐng)學(xué)生用鏗鏘有力、充滿豪情壯志的語氣誦讀這篇古詩，深入體會(huì)詩人想要表達(dá)的情感。

二、使用自主賞析法，提高學(xué)生的理解能力

當(dāng)再現(xiàn)了故事的意境之后，對(duì)古詩內(nèi)容的解析就變得輕松和容易了，但是對(duì)于那些不是以漢語為主要表達(dá)方式的藏族學(xué)生而言，理解現(xiàn)代漢語尚有一定的難度，要提升他們對(duì)古詩的解析能力，就不能用直接講解的方式，而是要提供給學(xué)生自主合作探索的機(jī)會(huì)，集合不同學(xué)生的智慧，讓他們?cè)谟懻撝姓莆战馕龉旁姷姆椒ǎ處焺t抓住點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，以此來消除他們的疑惑，提高他們對(duì)古詩的解析與理解能力。還是以《觀滄?！窞槔龑?dǎo)學(xué)生先從語言的特點(diǎn)分析：點(diǎn)明觀覽大海的地點(diǎn)時(shí)用的是樸素的語言，而描繪壯闊景觀時(shí)則使用的是白描的手法，再讓學(xué)生朗讀表達(dá)詩人情感抱負(fù)的語句，讀出豪情、雄壯的情感，之后結(jié)合所用詞匯來了解詩人的才華與文化修養(yǎng)，學(xué)習(xí)詩中輕快的筆調(diào)、動(dòng)靜相宜、情景交融的特點(diǎn)。最后從學(xué)生的實(shí)際生活入手，引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)站在最高處時(shí)你會(huì)想起哪些詩句？當(dāng)你失意時(shí)該如何勉勵(lì)自己？通過喚起學(xué)生親身經(jīng)歷的方式，提高他們掌握詩句含義的能力，使其學(xué)會(huì)如何鑒賞古詩。

三、應(yīng)用拓展誦讀法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在誦讀中可以讓學(xué)生體會(huì)語言文字的美，感受古詩的魅力，領(lǐng)悟出許多人生哲理，但很多初中生所掌握的古詩僅限于教材，要提高他們的古詩閱讀能力，就要拓展他們的閱讀范圍，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀古詩、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕馕龇绞阶灾骼斫夤旁姷膬?nèi)容。比如在班級(jí)內(nèi)定期地開展古詩誦讀比賽，檢驗(yàn)學(xué)生是否自覺自主地拓展古詩的學(xué)習(xí)范圍，還可以借用每節(jié)語文課的初始階段，向?qū)W生示范讀一則故事，開闊學(xué)生的眼界，將古詩的內(nèi)容摘抄到黑板上，便于學(xué)生閱讀和記憶。這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，也讓學(xué)生產(chǎn)生了了解、閱讀古詩的興趣，使學(xué)生從眾多優(yōu)秀的古詩中掌握了多樣化的知識(shí)，陶冶了他們的情操，鞏固了他們學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)技能。

四、反思中獲得啟示，深度提升教學(xué)效率

作為語文教師，要取得最佳的教學(xué)創(chuàng)新結(jié)果，就要在反思中研究所使用的教學(xué)方法，研究未發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域，成為一名研究型的教師，這樣才能不斷地探索出更加有效的教學(xué)模式，使得教學(xué)效率一直處在攀升的狀態(tài)。比如研究全新的考試改革制度、教育改革的內(nèi)容等，明確閱讀在語文中所占的比重，以及語文學(xué)習(xí)在所有學(xué)科中所處的位置，從這兩個(gè)角度出發(fā)，反思自身的教學(xué)方式和效果，如學(xué)生的課堂反應(yīng)、取得的效果等，找到問題的關(guān)鍵所在，獲得精準(zhǔn)的教學(xué)啟示，確定突破口，及時(shí)彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)中存在的不足，實(shí)現(xiàn)深度優(yōu)化教學(xué)效率的目標(biāo)。

總之，提高初中生閱讀和理解古詩的能力，促進(jìn)他們語言能力的高速發(fā)展，逐步地完成培養(yǎng)學(xué)生良好語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)，是當(dāng)下初中語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。身為教師就要積極地轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生所具備的語言基礎(chǔ)能力出發(fā)，采用科學(xué)有效的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使他們積極地參與到古詩等多種類型的文章解讀活動(dòng)中來，全面提高他們的語文能力和文化素養(yǎng)，推進(jìn)語文教學(xué)全面、有效地改革和創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韋曉晨.淺議初中語文古詩鑒賞的教學(xué)策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（09）.