李婉蕓
撫州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第三小學(xué)
小學(xué)語文學(xué)科是學(xué)生基礎(chǔ)能力的養(yǎng)成時期。小學(xué)語文教師對學(xué)生的能力要求應(yīng)該有所提高,根據(jù)短期的教學(xué)目標要求小學(xué)生的語文學(xué)科基礎(chǔ)知識寫作和閱讀的能力。小學(xué)語文教師緊隨時代潮流,更細致的體會社會主流群體對小學(xué)生們的訴求和期望。隨著當代科技的發(fā)展,寫作素養(yǎng)成為學(xué)生必不可少的語文素養(yǎng),卻沒有獲得學(xué)生應(yīng)當?shù)玫降年P(guān)注。但是絲毫不影響社會主流群體對于學(xué)生們的素養(yǎng)的要求。他們在社會發(fā)展進程中對學(xué)生們無意識地提出各方面語文素養(yǎng)要求,小學(xué)語文教師沒有把握好語文素養(yǎng)要求的話,就容易造成對這短期教學(xué)目標的誤解,浪費了學(xué)生能力素養(yǎng)形成培養(yǎng)的關(guān)鍵期。
讓一個小學(xué)生在沒有知識儲備的條件下寫出好東西顯然是不可能的?!白x書破萬卷,下筆如有神”,最關(guān)鍵的是要求小學(xué)生提高自己的閱讀質(zhì)量和數(shù)量,閱讀能提升人格品質(zhì)和語文知識的青少年讀物。
比如,在四年級上學(xué)期放假的時候,教師給學(xué)生們布置了閱讀《魯濱遜漂流記》這本書的任務(wù)。并且要求同學(xué)們在閱讀的過程中,用筆記本做好自己的閱讀情感記錄,記錄在讀到某些篇章捕捉自己的情感,教師并不定期收齊學(xué)生們的筆記本進行點評并批閱,讓小學(xué)生們有目的的對作品的內(nèi)容進行深刻思考,假設(shè)沒有深入的思考的話,學(xué)生們很難捕捉記錄到自己的閱讀感悟,進而交給教師批閱的筆記也就不會被教師表揚和鼓勵。小學(xué)生們?yōu)榈玫浇處煹目隙?,會努力的盡自己所能的對《魯濱遜漂流記》進行深入閱讀理解,并結(jié)合自己的一些感想經(jīng)歷對比進行讀后感的書寫。
生活中的一些小事就是含有金子的泥沙。如果能夠好好利用記錄生活,學(xué)習(xí)這種方法來提升小學(xué)生的寫作能力的話,必定會有質(zhì)的飛躍,雖然過程很無聊,但結(jié)果一定不會令人失望,反倒會讓人欣慰。具體實施就要要求小學(xué)語文教師們倡導(dǎo)學(xué)生們寫日記。
例如,在五年級上學(xué)期期末總復(fù)習(xí)的時候,教師引導(dǎo)同學(xué)們將這本學(xué)期的日記自己回顧,并找出其中可以用在考試作文中的事例、人物、啟發(fā)的表達,并讓學(xué)生們進行整理歸納和總結(jié)。通過對日常生活小事情的記錄,同學(xué)們能找到各種不同的素材對應(yīng)著期末考試作文要求中的所需要的素材支撐,這樣的話,學(xué)生們不僅節(jié)省了考試作文復(fù)習(xí)的時間,還在寫日記的這樣一個過程中鍛煉其寫作能力。這對于整個復(fù)習(xí)來說是非常有益的,一方面,小學(xué)生們意識到有源源不斷的素材的時候,也會不斷堅持寫日記的好習(xí)慣,將記錄生活學(xué)習(xí)的小事進行下去,而后又會對以后的考試更加有益,如此不斷循環(huán)下去,小學(xué)生們的寫作能力會朝著更好更高層次的方向發(fā)展
對小學(xué)生們的語文教育如果只在教科書上的內(nèi)容,學(xué)生們難免無聊枯燥,有時不如讓小學(xué)生們多去生活中發(fā)現(xiàn)一些新鮮有活力的東西,再對它們進行記錄整理出來,讓學(xué)生們對生活學(xué)習(xí)會更有興趣,情感也會更加豐富細膩。
比如在學(xué)習(xí)《七律長征》這篇詩以及相關(guān)知識的時候,教師們可以要求同學(xué)們?nèi)タ匆恍╅L征時期的電影或者讀物。通過影視作品的直觀感受,讓小學(xué)生們感受以及接觸到從未體驗過的感受以及經(jīng)歷——紅軍長征革命中的壯烈以及血腥的場面,觀看相關(guān)影視作品對學(xué)生們理解《七律長征》這篇詩是非常有幫助的。教師在學(xué)生們觀看完影視作品之后,小學(xué)語文教師可以對學(xué)生們布置一些作業(yè),做一些相關(guān)的觀后要求,一旦教師堅持要求學(xué)生這樣做以后,學(xué)生在看書或者觀影的時候會不自主的形成自己的獨特感受,接著會形成良好語文寫作習(xí)慣,這對學(xué)生們的寫作能力的鍛煉也是非常有益的。
小學(xué)語文是學(xué)生們閱讀能力,寫作能力形成的關(guān)鍵時期。小學(xué)語文教師如何利用好這一時期進行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)鞏固,和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,對小學(xué)生們進行正確的系統(tǒng)的知識教育和良好習(xí)慣的養(yǎng)成,是小學(xué)語文教師應(yīng)該著重關(guān)注的點,依據(jù)不同的時期、階段、社會群體對于小學(xué)生們素養(yǎng)越來越高的要求和期望,小學(xué)語文教師在日常教學(xué)活動中提高小學(xué)生語文素養(yǎng)是義不容辭的。同時,也要讓學(xué)生們有意識的,有目的的積極主動的對語文學(xué)科進行自己的獨立思考和探究。語文學(xué)科與其它學(xué)科的基礎(chǔ)知識能力要求不同,語文學(xué)科是相對于比較講究情感捕捉的學(xué)科,這就要求小學(xué)生們養(yǎng)成了良好的閱讀和寫作能力,學(xué)會積累和創(chuàng)作,讓小學(xué)語文的教學(xué)效率有質(zhì)的提升。