情感教育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透策略

黃 盼

江西省撫州市東臨新區(qū)紅亮墾殖場(chǎng)小學(xué)

閱讀是整個(gè)語文教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，可以讓學(xué)生的綜合能力得到提升，而且可以為學(xué)生提供一個(gè)提高自身涵養(yǎng)和語文素質(zhì)的方式，讓學(xué)生的精神世界得到豐富，所以在教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)語文閱讀的培養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生透過文字來理解情感，獲得情感共鳴，這樣在進(jìn)行閱讀的過程中也可以讓學(xué)生的情感和品德得到提升，讓學(xué)生的個(gè)人行為得到更好地規(guī)范，真正做到知行合一。

一、從文本解析中進(jìn)行情感教育

學(xué)生接受教育最主要的地方就是課堂，而教師在課堂中是借助教材來進(jìn)行授課的，也可以說是教育活動(dòng)能夠開展的重要載體，所以對(duì)于小學(xué)語文教師來講，可以借助語文課本中的文本來進(jìn)行情感教學(xué)，通過文本體現(xiàn)，挖掘情感因素，通過提出問題讓學(xué)生在文中進(jìn)行思索與剖析，這樣學(xué)生不僅對(duì)文章的記憶更加深刻，而且對(duì)于自身的情感也會(huì)有很好地熏陶，會(huì)為學(xué)生的情感教育奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)。[1]

比如說，在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自行對(duì)這篇文本進(jìn)行品讀，可以讓學(xué)生帶著問題來進(jìn)行閱讀，這樣重點(diǎn)更加明確，也可以幫助學(xué)生理清思路。比如教師可以提出以下問題：(1)潑水節(jié)是哪個(gè)少數(shù)民族的節(jié)日？(2)潑水節(jié)有哪些習(xí)俗？(3)你還知道哪些少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日？分別有什么習(xí)俗？給出這三個(gè)問題之后，教師可以讓學(xué)生先自行閱讀，之后再分小組進(jìn)行討論，這樣學(xué)生可以知道我國(guó)不同民族之間存在的不同差異，以及文化的多樣性，通過對(duì)文本記性深入剖析，讓學(xué)生的閱讀和分析能力得到了提升，而且可以讓學(xué)生的情感得到豐富，可以了解到祖國(guó)不同的文化傳統(tǒng)，對(duì)于祖國(guó)穩(wěn)定和民族榮譽(yù)感具有很好地提升，讓學(xué)生從小學(xué)就樹立很好地民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。

二、借助情境來進(jìn)行情感教育

語文教學(xué)涉及到的內(nèi)容是多樣的，所以需要教師在不同教學(xué)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)不同的情景，這樣更容易讓學(xué)生理解比較抽象的理性知識(shí)，以及比較形象化的語文內(nèi)容。[2]特別是現(xiàn)在教師的教學(xué)手段在不斷創(chuàng)新，信息技術(shù)在不斷發(fā)展，借助多媒體來進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)越來越普遍，通過圖片、視頻、聲音等多種形式來更加直觀地進(jìn)行內(nèi)容展示，可以幫助很多學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓課堂更加生動(dòng)，也讓更多語文知識(shí)能夠更加具體，讓學(xué)生的感官被刺激，更好地調(diào)動(dòng)情感，引起學(xué)生的情感共鳴。

比如說，在學(xué)習(xí)《開滿鮮花的小路》這篇文章的時(shí)候，教師就可以播放各種花的圖片，給學(xué)生介紹一些常見的花的名字，然后播放一些關(guān)于馬路邊開滿鮮花的圖片或者視頻，這樣可以給學(xué)生一種置身在花叢中的感覺，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體的情景讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)。在讓學(xué)生觀看完之后，教師可以詢問學(xué)生看到這樣的照片或者視頻的感覺，可能有些學(xué)生會(huì)用心情愉快、心曠神怡等詞語來進(jìn)行形容，然后教師可以讓學(xué)生閱讀文章，驗(yàn)證作者想要表達(dá)的感情是否也是如此，是如何進(jìn)行表達(dá)的，這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，而且還可以讓學(xué)生感受花朵的美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情。

三、通過朗讀評(píng)價(jià)來進(jìn)行情感教育

朗讀是閱讀教學(xué)中重要的一部分，不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)面，而且也是最能夠直接滲透情感教育的重要方式，它可以讓學(xué)生的語言和思維都得到鍛煉，所以在開展語文教學(xué)的時(shí)候，可以多舉行朗讀比賽，讓學(xué)生通過朗讀的形式來表達(dá)自己的情感，并且可以通過評(píng)價(jià)的方式；來讓學(xué)生心中有美好的感情。

比如說，在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這篇文章的時(shí)候，教師就可以以小組為單位，讓學(xué)生進(jìn)行分工，分小組進(jìn)行朗讀，然后由其他的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生在朗讀的時(shí)候會(huì)激發(fā)自身對(duì)大自然的憧憬與向往，并且可以了解到每種來自自然的聲音。而其他小組在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與熱情，還可以感受自然的美好，對(duì)于激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然、感受自然美好的情感具有很強(qiáng)的刺激作用，讓學(xué)生對(duì)自然有更多的期待，從自身做起，保護(hù)好自然。

小學(xué)語文是學(xué)生接觸語文學(xué)科的基礎(chǔ)，也是其他學(xué)科的奠基，所以必須要能夠把語文學(xué)科學(xué)好，而在小學(xué)階段通過閱讀教學(xué)中滲透情感教育，可以幫助每個(gè)小學(xué)生形成一種良好的情感氛圍，讓學(xué)生知道如何去發(fā)現(xiàn)美好，如何去感受作者想要表達(dá)的情感以及正確抒發(fā)自己的情感，所以需要教師探索語文閱讀教學(xué)與情感教育融合的方式，讓每個(gè)小學(xué)生都能夠有正確的情感引導(dǎo)，并且?guī)椭陨眇B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從自身做起，做一個(gè)高素質(zhì)的人才。