高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

徐家學(xué)

重慶市黔江民族中學(xué)校

一、高中歷史教學(xué)中注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要意義探析

1.是適應(yīng)新時(shí)代素質(zhì)教育改革的必然要求。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，社會不斷進(jìn)步，對人才的能力、素質(zhì)等要求不斷提高。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對歷史問題辯證地分析和研究，并結(jié)合自己的理解提出更多的看法、建議，提升知識的靈活應(yīng)用能力，進(jìn)而在探究知識的過程中樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，提升綜合素質(zhì)。

2.是更好地貫徹新課程理念的具體體現(xiàn)。高中歷史教學(xué)提出，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，圍繞歷史教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生成長規(guī)律等優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)模式、教學(xué)形式以及教學(xué)內(nèi)容，以便更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免他們產(chǎn)生過于功利的心態(tài)。興趣的開發(fā)與培養(yǎng)在一定程度上也有助于提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史知識，不斷參與教學(xué)互動，進(jìn)而更好地提高團(tuán)隊(duì)合作能力、辯證思維能力以及歷史綜合素養(yǎng)。

二、高中歷史課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

在高中歷史課程教學(xué)中，雖然教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了一些探索，但總體上看依然暴露出一些問題。

1.受到應(yīng)試教育影響較大。高中生面臨較大的升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重。歷史雖然是高中課程的基本組成部分，但長期受應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣不夠，投入精力不多，自主學(xué)習(xí)意識偏弱，習(xí)慣依靠教師的講解和指導(dǎo)等進(jìn)行知識的記憶。這種學(xué)習(xí)模式不利于提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，甚至容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生功利心理，通過死記硬背的方式獲得好的成績，不利于學(xué)生的身心全面發(fā)展。

2.忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。歷史教學(xué)中，教師為了提高教學(xué)效率，往往圍繞教科書和教學(xué)目標(biāo)提前設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，按部就班地進(jìn)行知識的機(jī)械講述，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)來記憶和理解。這種教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教學(xué)中，教師比較關(guān)注歷史基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生提高歷史成績，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教學(xué)模式比較固化、單一，沒有結(jié)合學(xué)生的興趣以及素質(zhì)教育理念創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境或者設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)形式，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于提高歷史教學(xué)綜合成效。

三、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體措施

為進(jìn)一步提高高中歷史教學(xué)成效，更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的養(yǎng)成和提升，筆者建議從以下方面實(shí)踐。

1.注重學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和開發(fā)，激發(fā)發(fā)散思維，提升學(xué)習(xí)主動性。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要有興趣，這樣才能形成持續(xù)的動力。所以，教師要在歷史教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這不僅可以提高教學(xué)效率，還有助于學(xué)生潛能的開發(fā)。一方面，教師要善于展示歷史知識的魅力。歷史是一門實(shí)用性課程，經(jīng)過時(shí)代的發(fā)展變遷，很多經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)，也有很多鮮活的素材可供學(xué)習(xí)和研究，所以教師要注意運(yùn)用歷史的實(shí)用性來鼓勵(lì)學(xué)生深度探究，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高他們的辯證思維能力。例如，教師在講解歷史知識時(shí)，可以引入現(xiàn)代社會熱點(diǎn)問題等，或讓學(xué)生分析解讀歷史問題，聯(lián)系生活進(jìn)行深度思考，這有助于提高學(xué)生深度思考的能力，拓展學(xué)生的思維。另一方面，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)模式靈活教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們認(rèn)知能力和綜合素質(zhì)的提升。

2.注重發(fā)揮教師的示范作用，巧妙進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識。一方面，教師在歷史課教學(xué)中要發(fā)揮好自身的示范引導(dǎo)作用，避免過于追求教學(xué)效率而進(jìn)行單純的結(jié)果性教學(xué)。教師要為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)，精心備課，提前了解學(xué)生的興趣、認(rèn)知特點(diǎn)，然后結(jié)合歷史課程內(nèi)容和目標(biāo)合理安排課時(shí)和具體教學(xué)內(nèi)容。教師可以打亂現(xiàn)有教材順序，按照時(shí)間或者其他方式等重建課程體系，在教學(xué)中將基礎(chǔ)內(nèi)容、教學(xué)難點(diǎn)以及教學(xué)重點(diǎn)等進(jìn)行分開教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)、講解活動，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探究，形成更多的建設(shè)性觀點(diǎn)，提高他們辯證分析問題的能力，從而促進(jìn)師生互動。

另一方面，問題設(shè)計(jì)方面要注意體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性和啟發(fā)性。教師既可以在課前創(chuàng)設(shè)問題，或在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生討論，還可以在課后提出相關(guān)問題，鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等搜集更多的關(guān)聯(lián)資源，從而豐富認(rèn)知，拓寬學(xué)習(xí)視野，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在問題設(shè)計(jì)方面，要善于發(fā)揮學(xué)生的主體意識，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑或提出想法，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面觀察，不要急于點(diǎn)評或用自己的觀點(diǎn)看待學(xué)生的表現(xiàn)，評判對錯(cuò)，而是應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生對歷史教材和知識進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提升自身的歷史素養(yǎng)，用人格魅力為學(xué)生帶來更多的啟迪和引導(dǎo)。

四、結(jié)語

在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長意義重大。教師要發(fā)揮好示范引導(dǎo)的作用，并對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，深度挖掘教學(xué)資源，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮自身的示范作用，巧妙設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識和良好的思維習(xí)慣，從而提高教學(xué)成效，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。