章正芬

貴州省六盤水市鐘山區(qū)第十一小學(xué)

在小學(xué)教育階段如何為人才培養(yǎng)打好基礎(chǔ)是備受關(guān)注的問題。在全面貫徹黨的教育方針的新時(shí)期，以小學(xué)教育為中心的基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育重要的組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段設(shè)置的基礎(chǔ)課程之一。就數(shù)學(xué)而言，其具有注重思維能力的特性，而思維能力的培養(yǎng)是以學(xué)生具有獨(dú)立思考能力為前提。因此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。

一、培養(yǎng)獨(dú)立思考的必要性

隨著社會(huì)的不間斷發(fā)展，對(duì)于獨(dú)立自主創(chuàng)新能力的提升要求越來越高。獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)極其重要，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求極為嚴(yán)格。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的科目，學(xué)生應(yīng)該具有較強(qiáng)的邏輯思維能力、與獨(dú)立思考能力。此時(shí)就體現(xiàn)出培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣的必要性。獨(dú)立思考能力可以幫助自己提升自信心與創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程創(chuàng)新能力也是極其重要的，同樣一道題，通過自己的認(rèn)真研磨，研究出一種極其簡(jiǎn)便的方法。這樣不但提高了自信心，也增加了自身的知識(shí)，也提升了自己獨(dú)自處理事情的能力。獨(dú)立思考能力不只是用來解決數(shù)學(xué)上的問題，幫助學(xué)習(xí)和工作這么簡(jiǎn)單的，真正獨(dú)立思考能力的好處在于能夠看清自己和自己所做的事情，幫助自己能夠更清晰的認(rèn)識(shí)到自己，然后去改變自己充實(shí)自己，幫助自己在人生的分岔口時(shí)做出正確的選擇。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)之缺失原因分析

1.家長(zhǎng)的過度干預(yù)，學(xué)生主動(dòng)性差。

當(dāng)代小學(xué)生生活優(yōu)渥，家長(zhǎng)普遍過于溺愛，在生活中學(xué)生不需要自己動(dòng)手動(dòng)腦家長(zhǎng)就幫助學(xué)生解決了各種問題，久而久之在生長(zhǎng)環(huán)境影響下，當(dāng)代小學(xué)生養(yǎng)成了衣來伸手飯來張口的習(xí)慣，并將這種生活習(xí)慣延續(xù)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣，在遇到問題時(shí)不獨(dú)立思考就直接尋求幫助，對(duì)于老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提出的問題參與度也很低，不積極不主動(dòng)造成了當(dāng)代小學(xué)生獨(dú)立思維能力出現(xiàn)了欠缺。

2.教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

小學(xué)生身心皆是未成熟狀態(tài)，對(duì)于一些抽象的知識(shí)如果不能進(jìn)行很好的轉(zhuǎn)化他們就無法理解。這時(shí)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得無比重要，如何將抽象的知識(shí)形象化，如何將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這是一門藝術(shù)也是一門科學(xué)。因此教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力水平直接關(guān)系到小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略研究

1.組織數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

教師應(yīng)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，可以舉辦相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，在競(jìng)賽中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)散學(xué)生的邏輯思維能力。通過競(jìng)賽的方式，能夠使學(xué)生獲得滿滿的成就感，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入課外知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀課外讀物，增長(zhǎng)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)平行四邊形與梯形》這一內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生回憶之前所學(xué)習(xí)三角形、正方形的概念，了解關(guān)于圖形相關(guān)的知識(shí)，之后組織數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽。通過這樣的方式，能夠使學(xué)生的反應(yīng)能力以及理解能力得到發(fā)展，從而愿意參與到知識(shí)競(jìng)賽中，使學(xué)生更好地思考問題，發(fā)散學(xué)生的思維能力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.發(fā)揮教師與學(xué)生的積極性，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，帶動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

總的來說，人要想獲得一定的成長(zhǎng)必須具有自身優(yōu)勢(shì)，為建構(gòu)這種人才優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)能力因素在教育中的不斷發(fā)展，就需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。因此，獨(dú)立思考能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的重要培育方向。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是兩個(gè)不可或缺的主體。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，只有教師與學(xué)生同時(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的教學(xué)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。除此以外，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式是現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要渠道，亦是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力目標(biāo)的不竭動(dòng)力。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生獨(dú)立思考能力。

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，最終也要應(yīng)用于生活。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以將生活元素融入課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)生生活情境，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的距離，進(jìn)而使學(xué)生在教學(xué)情境中跟隨老師的思路進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。老師鼓勵(lì)學(xué)生去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了在學(xué)中生活，在生活中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，大大提高了學(xué)生的獨(dú)立思維能力，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力有益于達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生初步的發(fā)現(xiàn)并解決問題的意識(shí)和能力，最終有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，符合社會(huì)需求。因此教師需要在教學(xué)工作中反思自己的不足，針對(duì)不足改進(jìn)教學(xué)策略。