李 穎

貴州省六盤水市鐘山區(qū)第二實驗小學

一般來說個體具備了一定的知識基礎才能有獨立思考的能力，那么面對小學生尤其是數(shù)學課堂的小學生，數(shù)學老師如何針對識初建的他們培養(yǎng)其獨立思考的能力呢？這一問題是目前所有小學數(shù)學老師都不得不思考的，它事關小學數(shù)學教學的本質，更是關系到整個教育教學的根本目標。創(chuàng)新能力的基礎是獨立思考能力，因此本文主要對如何培養(yǎng)小學生獨立思考能力進行了重點分析。

一、在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生獨立思考能力的意義

在目前我國小學階段的數(shù)學教學之中，教師的主導性雖然占有一定的重要地位，教師相對忽略學生獨立思考能力在數(shù)學課堂當中的發(fā)揮而導致學生的學習自主性不夠強，學生獨立思考能力在小學數(shù)學學科中的培養(yǎng)能夠為將數(shù)學課堂轉變成為學生主動學習的課堂提供新的途徑，通過獨立思考的培養(yǎng)引導學生主動地構建數(shù)學知識可以幫助學生應用數(shù)學知識更好的解決實際問題，從而充分發(fā)揮小學數(shù)學教學對于促進學生學習能力提升的最大價值。

二、學校對于培養(yǎng)獨立思考能力的現(xiàn)狀

學校對于培養(yǎng)學生獨立思考能力的態(tài)度是非常明確的。但是通過調查顯示，許多學校由于時間、場地、資金、師資等等原因，使計劃往往不能落實到每位學生身上。對于獨立思考能力的培養(yǎng)學校應該以主要的教學任務去開展，學校的主要任務是教學。學校應該把主要精力放在教學上面，而不是一些其他事上面。一些學校為了學校的知名度，將大量資金放在打造學校環(huán)境上面和宣傳上面，而對于教學的投入?yún)s是極其稀薄。對于此現(xiàn)狀學校應該及時糾正，把對于教學的投入盡快提到日程。不要把教學放在不重要的地位，只有學生的學習能力與成績提升了，學校的知名度自然會有所提升。所以對于現(xiàn)在的所有學校而言，學生的學習永遠是首位，學生永遠占主導地位。讓我們一起為了國家的未來、為了國家的主力軍做努力。

三、小學生數(shù)學獨立思考能力的培養(yǎng)策略研究

1.改革教學成果檢驗標準，將學生獨立思考能力納入考核范疇。

改革小學數(shù)學教學以考試成績作為衡量教師教學質量、學生學習效果的唯一標準的評價機制，將實踐課堂成績以及開放性作業(yè)成績納入教師教學質量、學生學習效果的考核標準。這一考核成績應當在學生數(shù)學學習的總成績中占據(jù)相當?shù)谋壤?。如此一來，實踐教學以及開放性作業(yè)可以正式納入教學計劃。同時，教師和學生亦會對以培養(yǎng)學生獨立思考能力的實踐教學以及開放性作業(yè)的完成予以充分重視。教師更有積極性參與實踐課堂內容以及開放性作業(yè)的設計，學生亦有動力積極參與實踐課程學習以及開放性作業(yè)的完成。

2.知識來源于生活，最終也要應用于生活。

在開展小學數(shù)學教學時，數(shù)學老師可以將生活元素融入課堂教學，為學生創(chuàng)生生活情境，拉近數(shù)學知識和學生的距離，進而使學生在教學情境中跟隨老師的思路進行思考和學習。老師鼓勵學生去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的數(shù)學知識，從而實現(xiàn)了在學中生活，在生活中學的數(shù)學教學效果，大大提高了學生的獨立思維能力，提高了小學數(shù)學的教學質量。比如學習“可能性”時，老師可以準備個封閉的紙盒子，里面放上不同顏色的小球，然后找10名學生隨機進行抽取，老師在黑板上記錄抽取結果，然后針對抽取結果讓學生通過獨立思考來猜一猜，盒子里面什么顏色的球最多？什么顏色的球最少？接著老師提出問題：哪些因素會影響抽取的結果？學生在老師創(chuàng)設的教學情境中積極進行思考，進而提高了學生的獨立思考能力。

3.結合實際，構建易懂教學內容。

在小學數(shù)學教學中教師可以結合生活場景中的實物進行展示，簡單易懂，從而調動學生的積極性引起學生的求知欲。在小學階段，學生年齡還小，正處于認識了解事物的階段，知識積累薄弱，對于世界認識不完全，容易受到影響。因此，在數(shù)學課堂上，教師可以借助生活中的實物指導學生理解教學內容，同時幫助學生養(yǎng)成觀察生活的良好習慣。例如，在講解“認識人民幣”的時候，教師在課堂時可以創(chuàng)建一個生活中的情景，以便于學生沉浸到課堂中去。在實際案例里，教師可以這樣舉例：媽媽給了你三張五元、一張十元和一張二十元的人民幣，讓你去購買一支筆，一瓶醬油，一包煙，已知一支筆價值五元，一瓶醬油價值十元，一包煙價值十元，問你如何給錢向售貨員購買這些東西？針對于實際的生活場景，學生會很容易有代入感，自覺地進行思考，利用自己的所學知識和生活經驗來解決問題。

四、結束語

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力有益于達成小學數(shù)學教學目標，有利于培養(yǎng)小學生初步的發(fā)現(xiàn)并解決問題的意識和能力，最終有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力，符合社會需求。因此教師需要在教學工作中反思自己的不足，針對不足改進教學策略。本文從個人角度出發(fā)，分析了教師培養(yǎng)學生獨立思考能力的教學行為缺失的原因，最后有針對性的提出三點有效的培養(yǎng)策略。