文/向中坤

2020年，全國高校畢業(yè)生已經(jīng)達(dá)到了874萬，創(chuàng)下歷史新高，就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)峻。畢業(yè)生在求職過程中，經(jīng)常遇到各種各樣的問題，如求職狀態(tài)不佳、自我認(rèn)知程度和市場需求不符合，再加上對企業(yè)規(guī)模、地區(qū)以及行業(yè)選擇方面靈活性選擇也不足，種種問題直接體現(xiàn)出畢業(yè)生就業(yè)觀念狹隘，也缺乏科學(xué)合理短期或長期的職業(yè)生涯規(guī)劃。高校就業(yè)指導(dǎo)工作落實(shí)不到位，再加上全球經(jīng)濟(jì)形勢不樂觀的影響，導(dǎo)致高校畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)局面，大部分學(xué)生都面臨著失業(yè)的危機(jī)感。盡管國家和政府已經(jīng)提升對就業(yè)困難群體就業(yè)幫扶和指導(dǎo)工作，然而依舊存在著各方面影響因素，效果也并不理想。

一、高校就業(yè)困難群體和職業(yè)指導(dǎo)概述

（一）高校就業(yè)困難群體

市場經(jīng)濟(jì)新形勢下，高校畢業(yè)生就業(yè)難成為了比較嚴(yán)峻的問題。隨著市場競爭的日趨激烈，以往對人才的需求數(shù)量已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ瞬刨|(zhì)量的要求，進(jìn)而導(dǎo)致更多的大學(xué)生面臨著就業(yè)困難的問題。而高校就業(yè)困難群體指的是家庭經(jīng)濟(jì)情況困難，抑或是生理或身體存在缺陷的畢業(yè)生以及心理不健全的學(xué)生，進(jìn)而導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)能力薄弱，面臨著就業(yè)壓力等困難。

（二）職業(yè)指導(dǎo)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下，職業(yè)指導(dǎo)由此誕生。職業(yè)指導(dǎo)也可稱之為“就業(yè)咨詢或就業(yè)指導(dǎo)”結(jié)合社會(huì)職業(yè)需求針對個(gè)人的特點(diǎn)以及家庭環(huán)境條件等，去引導(dǎo)高校畢業(yè)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇適合他們今后長遠(yuǎn)發(fā)展的崗位或社會(huì)活動(dòng)，也是求職者、教育部門以及用人企業(yè)溝通的最佳途徑之一[1]。同時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)作為整體的教育過程，實(shí)際上也屬于思想教育的范疇，其主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在就業(yè)指導(dǎo)幫助下規(guī)劃和設(shè)計(jì)自己的職業(yè)方向，讓學(xué)生對職業(yè)信息有更深入的了解，為其提供就業(yè)咨詢和服務(wù)。簡單而言，就業(yè)指導(dǎo)則是為求職人員就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展，以及用人企業(yè)合理用人而提供服務(wù)和咨詢、幫助的一系列完整過程，進(jìn)而滿足用人單位對人才的需求，同時(shí)提升高校畢業(yè)生就業(yè)率。

二、高校就業(yè)困難群體產(chǎn)生的主要因素分析

（一）家庭和學(xué)校方面原因

高校就業(yè)困難群體產(chǎn)生的主要原因在于家庭和學(xué)校。首先，在現(xiàn)代學(xué)生家庭中，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，長期受到家長的溺愛，即使步入了大學(xué)生活，也常常被家長所操心著，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立生活能力和心理承受能力十分薄弱，因而在求職過程中不能把握時(shí)機(jī)，導(dǎo)致就業(yè)困難[2]。其次，對于學(xué)校而言，即使在就業(yè)指導(dǎo)工作方面不斷革新，但僅限于政策的宣講和信息發(fā)布上，過于停留在淺層次服務(wù)上，且主動(dòng)指導(dǎo)意識不足。此外，就業(yè)指導(dǎo)方法和觀念都十分落后且方式單一，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求去開展針對性的個(gè)性化服務(wù)和咨詢，直接忽略了學(xué)生的主體地位。最后，更為關(guān)鍵的是高校對于市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求和人才需求變化了解程度也不夠，很多專業(yè)課程都無法滿足社會(huì)發(fā)展需求，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后，面臨著所學(xué)專業(yè)和社會(huì)需求出現(xiàn)脫節(jié)的情況，進(jìn)而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對性和實(shí)效性。

（二）企業(yè)層面因素

畢業(yè)生在就業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)，用人單位在招聘方面要求越來越高，尤其是在學(xué)歷、院校、實(shí)踐操作能力等方面更為明顯。企業(yè)不僅要求畢業(yè)生具備專業(yè)的知識技能，且實(shí)踐能力也提出了更高的要求，希望畢業(yè)生在上崗后都能直接上手，獨(dú)當(dāng)一面，在企業(yè)發(fā)展中發(fā)揮出自身的優(yōu)勢和作用[3]。這樣就產(chǎn)生了企業(yè)招聘和畢業(yè)生求職之間形成了錯(cuò)位問題，導(dǎo)致越來越多的就業(yè)困難群體產(chǎn)生。

（三）學(xué)生自身方面原因

大部分高校畢業(yè)生由于對自身期望過高，存在著擇業(yè)心理期待與現(xiàn)實(shí)的矛盾。具體體現(xiàn)在高校畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)，都存在著過于追求薪資待遇良好、工作崗位輕松的心理。在就業(yè)過程中自身心理素質(zhì)也較差，有的學(xué)生人際交往能力也不足，尤其是經(jīng)濟(jì)條件較為困難的學(xué)生，更加不善于主動(dòng)與同事溝通和交流，自卑心理十分嚴(yán)重，導(dǎo)致在面向用人企業(yè)求職過程中產(chǎn)生畏難心理[4]。此外，還有部分學(xué)生在面試過程中，由于自身面試技巧和經(jīng)驗(yàn)不足的問題，進(jìn)而在面試過程中屢屢失敗，自信心也由此喪失，面臨著就業(yè)困難問題。

三、高校就業(yè)困難群體職業(yè)指導(dǎo)的有效建議和策略

（一）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)和職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)

職業(yè)指導(dǎo)可以給學(xué)生提供就業(yè)咨詢和幫助，以學(xué)生全方面能力發(fā)展為主，不斷提升他們的就業(yè)能力，從而滿足社會(huì)崗位發(fā)展需求。同時(shí)，為了更好地解決高校就業(yè)困難群體就業(yè)問題，對于高校而言，對就業(yè)困難群體應(yīng)該關(guān)注和重視，在加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，促使每個(gè)學(xué)生意識到職業(yè)規(guī)劃對未來工作發(fā)展的重要意義。從大學(xué)一年級階段就應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)課程相結(jié)合的方式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對未來職業(yè)規(guī)劃有一個(gè)明確的定位[5]。

（二）集中區(qū)域資源，開展模擬面試活動(dòng)

針對高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體問題，我們可以集中區(qū)域資源，積極開展模擬面試或講座。為了幫助就業(yè)困難群體樹立正確的職業(yè)觀念和主動(dòng)求職意識，高?？梢岳帽就羶?yōu)勢，邀請當(dāng)?shù)刂髽I(yè)經(jīng)理人到校開展模擬面試活動(dòng)，在讓學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展需求和職業(yè)發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，也能幫助他們提升就業(yè)自信心，為他們職業(yè)規(guī)劃提供指導(dǎo)性建議。針對個(gè)別就業(yè)困難學(xué)生，還需要具體情況具體分析，開展一對一的就業(yè)指導(dǎo)和咨詢服務(wù)，這樣才能達(dá)到顯著的就業(yè)指導(dǎo)效果，減輕大部分學(xué)生的就業(yè)壓力。

（三）職業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)相結(jié)合

高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體基本上集中在心理問題高發(fā)人群。而畢業(yè)生在求職過程中，心理問題產(chǎn)生幾率也較高。因此，在職業(yè)指導(dǎo)過程中，首先，應(yīng)該加強(qiáng)心靈綠色通道的建立，為學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)時(shí)，還可以為他們提供心理輔導(dǎo)，幫助他們排解心理上的壓力，解決實(shí)際問題。其次，提升高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體參與心理輔導(dǎo)的參與積極性，通過不斷探索職業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)與思想教育的有效結(jié)合，真正做到幫助他們排憂解難，提升就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性[6]。另外，在就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多特定的影響因素都會(huì)給畢業(yè)生造成一定的就業(yè)障礙，他們在就業(yè)過程中存在就業(yè)心理素質(zhì)較差、主動(dòng)就業(yè)意識淡薄、求職準(zhǔn)備工作不充分等，導(dǎo)致他們錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該注重引導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)困難群體提前做好就業(yè)準(zhǔn)備，幫助他們了解自身的興趣愛好和就業(yè)傾向等，明確個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃和奮斗目標(biāo)，通過《演講才藝比拼》《心理咨詢課》《求職禮儀》等就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)理論和實(shí)踐結(jié)合課程，有針對性地培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和技能，促使他們在求職路上能夠把握住就業(yè)機(jī)遇，主動(dòng)積極地去搜集各類就業(yè)信息，主動(dòng)和用人單位進(jìn)行溝通交流，將自身的真才實(shí)學(xué)全部展示出來，促進(jìn)自身就業(yè)競爭力的提升。對于就業(yè)困難學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)心理素質(zhì)教育工作，主動(dòng)去挖掘他們身上存在的積極心理品質(zhì)和個(gè)人潛力，可以通過現(xiàn)場咨詢或網(wǎng)絡(luò)社交APP等方式對他們進(jìn)行心理疑惑解答，為其傳授自我調(diào)節(jié)心理的方法，從而鼓勵(lì)他們樹立積極向上樂觀的心態(tài)，勇敢面對就業(yè)過程中遇到的挫折和困難。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)

近年來，國家大力提倡和鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)去促進(jìn)就業(yè)的重要舉措。在高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體中，也存在著經(jīng)濟(jì)實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生。這部分學(xué)生可能很難在求職中尋求到適合他們發(fā)展的企業(yè)，但是可以結(jié)合他們的現(xiàn)實(shí)條件和情況，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，自己當(dāng)老板。大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)過程中，還會(huì)得到國家政策的優(yōu)惠和扶持，帶動(dòng)周圍同學(xué)就業(yè)，可以說是達(dá)到了“一舉兩得”的效果[7]。

四、結(jié)語

新形勢下，解決大學(xué)生就業(yè)困難群體問題，不僅是高校教育改革發(fā)展的必然要求，也是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。因此，高校應(yīng)該為就業(yè)困難群體提供優(yōu)質(zhì)、科學(xué)、合理的職業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)等，進(jìn)而達(dá)到減輕大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力的目的。