連雙剛

摘 要：高三政治二輪復(fù)習(xí)課最大的特點(diǎn)應(yīng)該是它的有效性。怎樣才能使課堂有效、高效？這在很大程度上取決于學(xué)生“動(dòng)”了多少。以學(xué)生為主體，全面落實(shí)課堂教學(xué)“四權(quán)”下放，讓學(xué)生充分掌握思維權(quán)、演練權(quán)、表達(dá)權(quán)、歸納總結(jié)權(quán)。由傳統(tǒng)的老師講授為主，轉(zhuǎn)型為學(xué)生主動(dòng)想、主動(dòng)做、主動(dòng)說、主動(dòng)悟，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)趣味，又能讓課堂上的知識(shí)和能力真正落到課堂實(shí)踐中去，從而提高二輪復(fù)習(xí)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：高三政治;二輪復(fù)習(xí);“四權(quán)”

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2020）06B-0073-02

《價(jià)格變動(dòng)的影響》是人教版高一必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第二課第二框，內(nèi)容層次清晰，包括價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活消費(fèi)、對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響。內(nèi)容雖少，但在高考中地位極其重要，幾乎是每年必考的內(nèi)容。為了提高二輪復(fù)習(xí)課堂實(shí)效，筆者以問題為引領(lǐng)，以學(xué)生為主體，全面落實(shí)課堂教學(xué)“四權(quán)”下放，讓學(xué)生充分掌握思維權(quán)（思）、演練權(quán)（做）、表達(dá)權(quán)（說）和歸納總結(jié)權(quán)（悟）。為此，筆者進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先，讓學(xué)生自己閱讀五分鐘，能用語言文字和函數(shù)曲線圖表達(dá)價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活和對(duì)生產(chǎn)的影響;其次，讓學(xué)生上黑板按要求畫出相關(guān)曲線圖;再次，進(jìn)行對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練，包括選擇題和非選擇題，高考原題和創(chuàng)新題;最后讓學(xué)生歸納總結(jié)。

正式上課時(shí)，課堂教學(xué)比較順利，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。主要表現(xiàn)是基本符合深化教育改革、全面提升學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，將思維權(quán)、演練權(quán)、表達(dá)權(quán)和歸納總結(jié)權(quán)交還給學(xué)生，由傳統(tǒng)老師講授為主的教學(xué)，轉(zhuǎn)型為學(xué)生主動(dòng)想、主動(dòng)做、主動(dòng)說、主動(dòng)悟，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)趣味，也能讓課堂上的知識(shí)和能力真正落到課堂實(shí)踐中去。通過課堂教學(xué)實(shí)踐，筆者有如下體會(huì)：

一、 思維權(quán)是學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展的動(dòng)力

英國(guó)著名課程論專家勞倫斯·斯滕豪斯認(rèn)為：“知識(shí)不是需要學(xué)生接受現(xiàn)成的東西，而是要學(xué)生思考的對(duì)象?！苯逃且ㄟ^促進(jìn)學(xué)生思考知識(shí)，使他們得到真正的解放。學(xué)生要獲得真正的解放，就必須自己掌握思維權(quán)，這就要求老師松開以前牢牢掌握在自己手中的思維韁繩。所以，在本堂課的教學(xué)中，無論是自己閱讀還是對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練或是歸納總結(jié)，學(xué)生思維貫徹整堂課的始終。只有學(xué)生主動(dòng)思維，才是真正把課堂還給學(xué)生。不是被動(dòng)壓迫式的學(xué)習(xí)，而是自覺自愿，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，有長(zhǎng)足發(fā)展的源源不斷的動(dòng)力。這就要不斷給學(xué)生創(chuàng)造課堂思維氛圍，不斷點(diǎn)燃思維的火種，讓學(xué)生享受到思維持續(xù)性和活躍性的課堂。

從價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活、生產(chǎn)的影響相關(guān)知識(shí)的教學(xué)到《考綱》的解讀，教師只是從理論上為學(xué)生指明了方向。在課堂四個(gè)環(huán)節(jié)中，溫故知新，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和方法的概括，筆者都讓學(xué)生自己先說、先做、互評(píng)，然后教師再歸納小結(jié)。在整個(gè)教學(xué)的活動(dòng)中，筆者只是個(gè)配角，把大量的思考和訓(xùn)練任務(wù)留給了學(xué)生，讓他們自己去解決。學(xué)生或獨(dú)立思考，或合作討論探究，幾乎每個(gè)學(xué)生都能積極參與，思維能力得到不同程度的訓(xùn)練。

二、 演練權(quán)是學(xué)生成功的見證

演練即做，做的過程是否順利或愉悅，做的結(jié)果對(duì)或錯(cuò)，直接見證學(xué)生的課堂效率，小到一道題，一堂課，大到一次考試甚至高考，都是要通過學(xué)生的做來證明的。所以，課堂教學(xué)一定要保證學(xué)生當(dāng)堂演練的時(shí)間，特別是二輪復(fù)習(xí)。

筆者的課堂一定讓學(xué)生準(zhǔn)備課堂演練本，除了上黑板練習(xí)外，所有政治材料題，都要求學(xué)生動(dòng)筆限時(shí)寫在演練本上。思考與寫下來是完全不同的兩種水平，學(xué)生只思考，答案若隱若現(xiàn)，似懂非懂，只有把答案寫在演練本上，并與參考答案對(duì)比，才知道是否完全掌握。

當(dāng)然，課堂時(shí)間總是有限的，演練題型要有區(qū)別。簡(jiǎn)寫，三五個(gè)字即一個(gè)要點(diǎn)，詳寫則要符合高考要求，字跡、格式都必須符合規(guī)范。本堂課中關(guān)于“玉米收儲(chǔ)制度改革”的問題是2017年高考全國(guó)卷的真題，大部分學(xué)生做過，簡(jiǎn)寫;而關(guān)于“某市實(shí)行階梯水價(jià)改革的影響”屬于原創(chuàng)題，詳寫。課堂限時(shí)演練權(quán)有保障，高考文科綜合政治材料題就會(huì)又準(zhǔn)又快，不會(huì)出現(xiàn)做不完的現(xiàn)象。

保障演練權(quán)的前提是例題選擇精當(dāng)有梯度。以舊帶新，由易入難。本節(jié)課作為高三二輪復(fù)習(xí)課，筆者總共選了五道練習(xí)題。有選擇題、非選擇題，有高考題、原創(chuàng)題。習(xí)題的設(shè)置由熟悉到陌生，由易到難，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。而且這五道例題，從不同角度揭示了價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活消費(fèi)和對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響，不留知識(shí)盲點(diǎn)。對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練，一點(diǎn)一題或一點(diǎn)多題。題題相扣，步步深入，水到渠成，最終形成一個(gè)整體知識(shí)，便于學(xué)生系統(tǒng)連貫地掌握。

三、 表達(dá)權(quán)、歸納總結(jié)權(quán)是學(xué)生獲得感的保障

進(jìn)入高三，學(xué)生都有思想準(zhǔn)備，“不苦不累，高三無味”。而真正讓十六七歲的學(xué)生在課堂上總是保持高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有興奮點(diǎn)、獲得感支撐是不現(xiàn)實(shí)的。增強(qiáng)高三學(xué)生的課堂獲得感，既要有師生雙方的情感共鳴，采取問題式、啟發(fā)式、探究式、互動(dòng)式等多種教學(xué)方式讓學(xué)生積極參與，充當(dāng)“主角”，平等交流;又要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代技術(shù)深度融合，如精心制作課件，緊貼課堂主題，就連幻燈片所選的圖片、主觀題的背景材料都要盡量貼近學(xué)生實(shí)際，反映時(shí)代背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和興趣;更要關(guān)注學(xué)生欠缺什么、喜歡什么、需要什么，要幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。一堂課如此，整個(gè)高三更是如此。

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生喜歡上課時(shí)給他們提供發(fā)言機(jī)會(huì)的老師。所以，復(fù)習(xí)《價(jià)格變動(dòng)的影響》時(shí)，自主閱讀五分鐘完畢就讓學(xué)生用語言描述價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活消費(fèi)與對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響;在對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生分析材料層次和有效信息，找出自己所寫答案與材料的結(jié)合點(diǎn);在授課結(jié)束后，讓學(xué)生歸納總結(jié)收獲與疑問。問題步步深入，發(fā)言的機(jī)會(huì)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的興奮點(diǎn)一潮高過一潮。一堂課下來，學(xué)生全程參與，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力與歸納總結(jié)能力，又讓學(xué)生收獲感滿滿，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，并且對(duì)下節(jié)課期待感滿滿。

以學(xué)生為主體，讓“四權(quán)”充分下放的課堂，老師一定要把握節(jié)奏，注意多維度評(píng)價(jià)，注重課堂生成。在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)一直都存在。學(xué)生畫完價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活生產(chǎn)的影響的相關(guān)曲線圖后，筆者會(huì)先讓他自評(píng)，然后再叫其他同學(xué)點(diǎn)評(píng);在做對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練時(shí)，筆者會(huì)讓同學(xué)們互評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，并且打分。課堂氛圍就在一個(gè)一個(gè)問題的探討中，漸漸活躍了起來。尤其在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)比筆者預(yù)設(shè)的要細(xì)致得多。而后面的提問中，學(xué)生的回答完全出乎筆者的意料，但我筆者沒有回避，而是讓學(xué)生說理由，同學(xué)們來評(píng)析，之后再引導(dǎo)并予以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。對(duì)于課堂生成，我們一定要倍加珍惜。這既是學(xué)生獨(dú)立思考、敢于表達(dá)的體現(xiàn)，又能使他們的思維更加縝密，更是對(duì)老師課堂應(yīng)變能力和駕馭能力的一種鍛煉。

當(dāng)然，自我反思，本堂課的不足也很明顯。由于對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練時(shí)與學(xué)生討論過多，授課結(jié)束時(shí)學(xué)生的歸納總結(jié)權(quán)沒有足夠時(shí)間。精準(zhǔn)教學(xué)精神有待進(jìn)一步落實(shí)，課堂演練上黑板畫曲線圖時(shí)，只請(qǐng)了四個(gè)基礎(chǔ)較差的體育專業(yè)生，沒有體現(xiàn)層次性，也耽誤了時(shí)間。學(xué)生思考時(shí)，還是有給他們“暗示”的沖動(dòng)，不能正確看待課堂上學(xué)生出現(xiàn)的思維斷面和“冷場(chǎng)”情況。

一堂課，不管上多少遍，總有值得總結(jié)和反思的地方。但是只要真正把“四權(quán)”下放給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，高三政治二輪復(fù)習(xí)課就會(huì)有更多的反思和驚喜！

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