安曉鳳

摘 ?要：英語是高中階段的一門主要課程，在新時期背景下，高中英語教師越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是在寫作教學(xué)中，越來越注重對學(xué)生的思維訓(xùn)練，這對學(xué)生的發(fā)展是極為有利的，不僅能夠從根本上提升學(xué)生的寫作水平，還能夠使其思維意識不斷增強(qiáng)，在此過程中，學(xué)生的主觀能動性也能夠充分發(fā)揮出來，因此該文就高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練為議題展開論述。

關(guān)鍵詞：高中英語 ?寫作教學(xué) ?思維訓(xùn)練 ?分析

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2020）10（a）-0009-03

Abstract： English is a major course in senior high school. Under the background of the new era， senior high school English teachers pay more and more attention to the cultivation of students' thinking ability， especially in writing teaching. It is very beneficial to the development of students. It can not only fundamentally improve the students' writing level， but also make their thinking consciousness constantly enhanced. In this process， students' subjective initiative can also be brought into full play. This paper discusses the thinking training in senior high school English writing teaching.

Key Words： High school english; Writing Teaching; Thinking training; Analysis

英語是一門語言類課程，在高中英語寫作教學(xué)過程中，不僅要加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練，更要加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，只有這樣，才能夠促進(jìn)學(xué)生自主思考的能力，對其思維的拓展也有很大的幫助，寫作是學(xué)生英語水平的一種體現(xiàn)，要想不斷提升其自身的寫作能力，就需要加強(qiáng)寫作思維，這樣才能夠為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

1 ?思維訓(xùn)練在高中英語寫作教學(xué)中的重要意義分析

1.1 思維訓(xùn)練符合新課程的要求

我國教育體制在不斷的完善，新課改也在進(jìn)一步的推行中，在新課標(biāo)中也明確指出，在高中英語寫作教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練是一項極為重要的內(nèi)容，而且從實際的高中英語教學(xué)工作中也不難發(fā)現(xiàn)，思維訓(xùn)練對學(xué)生寫作能力的提升也有著重要意義，除了在一定程度上能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生從根本上認(rèn)識到思維拓展的重要性。畢竟在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，教師一味地利用單一“灌輸式”教學(xué)模式來展開教學(xué)工作對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)沒有實際的幫助，只有真正教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠使其思維得到不同程度的拓展，這對學(xué)生英語綜合能力的提升也有很大的促進(jìn)作用。

1.2 思維訓(xùn)練能夠彰顯出“以生為本”的教學(xué)理念

現(xiàn)階段來講，在高中英語教學(xué)工作中，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，這在某層面而言則是體現(xiàn)出教師“以生為本”的教學(xué)理念，同樣，在英語寫作教學(xué)中亦如此，思維訓(xùn)練恰巧能夠滿足這一點，在思維訓(xùn)練的過程中，教師主要起到引導(dǎo)作用，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)來發(fā)現(xiàn)問題[1]，并進(jìn)行不斷的思考，最終學(xué)生的收獲是非常大的，這對激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識也有很大的幫助。如此看來，高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練不但迎合了新課標(biāo)的發(fā)展需求，還能夠彰顯出教師以生為本的教學(xué)理念，最重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 ?當(dāng)前高中英語寫作思維能力發(fā)展的現(xiàn)狀

2.1 揣測題目時存在一定的偏差

在高中英語寫作教學(xué)過程中，教師一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生要認(rèn)真審題，這并不是沒有實際意義的，只有通過認(rèn)真的審題，才能夠從給出的題目信息中獲取有價值的內(nèi)容，從而助其順利地完成寫作。現(xiàn)階段來看，學(xué)生在寫作過程中，似乎并沒有做到這一點，因此，經(jīng)常會出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。之所以會頻繁出現(xiàn)這樣的情況，和學(xué)生自身的思維意識混亂不清有很大的關(guān)系，學(xué)生在審題過程中，無法從中找出關(guān)鍵性的信息，所以，最終對題的目的要求在理解上有一定的偏差，加上近年來高考作文題目越來越開放、靈活，這就更容易出現(xiàn)學(xué)生審題不清的現(xiàn)象。為此，教師在寫作教學(xué)中一定要不斷加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，這樣才能夠避免出現(xiàn)此類情況。

2.2 文章內(nèi)容相對簡單

從當(dāng)前高中生的寫作現(xiàn)狀來看，還是存在學(xué)生寫作內(nèi)容過于空洞的情況，出現(xiàn)這種情況的原因不外乎這兩方面，一方面就是學(xué)生詞匯量的積累達(dá)不到應(yīng)有的水平，另一方面就是教師在寫作教學(xué)過程中過于注重對學(xué)生基礎(chǔ)內(nèi)容的訓(xùn)練，反而忽視了對學(xué)生想象力的激發(fā)，思維訓(xùn)練也達(dá)不到預(yù)期的要求。要知道，英語寫作很大程度上是凸顯學(xué)生的主觀性的，只有學(xué)生具備一定程度的思維能力，才能夠?qū)懗龈噍^為優(yōu)秀的作文，所以，作為英語教師，一定要針對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題來制定出有效的應(yīng)對措施。

2.3 文章的結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)

在英語寫作過程中，學(xué)生除了要把握文章的內(nèi)容，更重要的是把握文章的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)可以說是文章的靈魂，同時也是文章的整體骨架，一篇文章只有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，才能夠具備成文的標(biāo)準(zhǔn)，可是，現(xiàn)如今有很多高中生依然在寫作的過程中不能夠保障文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，而且其思維的跳躍性也比較強(qiáng)，這樣是很難寫出一篇優(yōu)秀的文章的。這種情況的出現(xiàn)或多或少都與學(xué)生的思維能力有一定的關(guān)系，因此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的思維訓(xùn)練，使其能夠具備全局意識，這樣才能夠清楚把握文章的每一層架構(gòu)，使段落與段落之間能夠更具連貫性。

3 ?高中英語寫作教學(xué)中思維訓(xùn)練的方法

3.1 通過閱讀來激發(fā)學(xué)生的寫作思維

寫作在一定程度上能夠體現(xiàn)出學(xué)生的知識儲備量，只有真正做到有話可說，才能夠在寫作過程中展現(xiàn)出滔滔不絕之勢。因此，教師在高中英語寫作教學(xué)過程中，可以不斷豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，這樣不但能夠增加學(xué)生的英語知識儲備量，還能夠提升其閱讀能力。學(xué)生在閱讀過程中可以進(jìn)行思維的拓展，這在某層面來講，也是加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練的一種方法。而且在閱讀中學(xué)生所學(xué)到的修辭手法以及好的句式都能夠應(yīng)用到自己的文章中，這非常有利于增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。當(dāng)然，讓學(xué)生展開閱讀，并不意味著學(xué)生只讀不寫，本身閱讀就是學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)的過程，在此過程中，學(xué)生會結(jié)合文章內(nèi)容做出具體的分析，為了加強(qiáng)學(xué)生的分析能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生多做練習(xí)，這樣才能夠達(dá)到良好的思維訓(xùn)練效果。

3.2 教學(xué)過程中凸顯出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師并沒有凸顯出學(xué)生的課堂主體地位，在新課改的推行中，對高中英語教學(xué)提出更高的要求，除了教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，還要注重對自身教學(xué)模式的革新，這樣才能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的思維意識和思維能力。對于多數(shù)高中生來講，寫作教學(xué)都是比較枯燥的，因此，學(xué)生很難提升其學(xué)習(xí)的積極性，加上教師在教學(xué)中比較重視理論知識的傳遞，沒有為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生就更加容易對有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理。為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迎合當(dāng)代社會發(fā)展的需求，教師在寫作教學(xué)中可以適當(dāng)加入一些影視作品，將英語知識以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，相信一定能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，與此同時，教師可以將一些手勢和動作融入教學(xué)中，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解有關(guān)知識，還能夠使其了解相關(guān)內(nèi)容中的背景知識，這有助于學(xué)生將其運(yùn)用到寫作中，對學(xué)生思維能力的提升有著積極的作用。

3.3 展開小組合作學(xué)習(xí)

曾經(jīng)有調(diào)查顯示，有相當(dāng)一部分高中生相比于獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)更愿意通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，基于此，教師在寫作教學(xué)中可以嘗試?yán)眯〗M合作學(xué)習(xí)的模式來增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。教師在實際的教學(xué)工作中可以給學(xué)生布置一個主題任務(wù)，讓學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)討論，之后根據(jù)討論結(jié)果來完成具體的寫作任務(wù)，這樣一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，使其寫作能力得到不同程度的提升，另一方面則可以拓寬學(xué)生的視野，從而加強(qiáng)其思維能力。例如，教師布置的主題任務(wù)就是結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，是否有必要展開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。這對學(xué)生來講是比較有爭議性的話題，學(xué)生在組內(nèi)討論時一定會有不同的觀點，這對鍛煉學(xué)生的寫作思維有很大的幫助。

4 ?結(jié)語

綜上所述，在高中英語寫作教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練是提升其寫作能力的重要環(huán)節(jié)，教師要充分做好引導(dǎo)工作，除了教學(xué)中要凸顯出學(xué)生的主體地位，還要通過閱讀來激發(fā)學(xué)生的寫作思維，只有這樣才能夠不斷提升學(xué)生的英語水平以及綜合素養(yǎng)。

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