小學語文閱讀教學方法研究

冉文發(fā)

(貴州省沿河縣土地坳鎮(zhèn)中心完小 貴州 沿河 565300)

1.小學語文閱讀教學的重要性

小學閱讀教學是提高學生閱讀能力，提升學生綜合素質(zhì)的有效措施之一。如果能夠加強小學語文的閱讀教學，就能夠使學生更為高效的完成閱讀。學生能夠通過分析文章內(nèi)容，有效的提升自身的思維能力。同時，能夠根據(jù)文章內(nèi)容擴寬自身的知識面，使學生能夠樹立正確的思想觀。教師如果能夠有效的激發(fā)學生閱讀興趣，就能夠培養(yǎng)學生自主閱讀的好習慣，使學生能夠有效利用業(yè)余時間進行閱讀，這樣不僅能夠提升學生的閱讀水平，還有利于增長學生的見識，提高學生的綜合素質(zhì)。

2.小學語文閱讀的教學現(xiàn)狀

近年來，我國推崇課程改革，更加注重對學生的素質(zhì)教育，在這種背景下，大部分小學以及采取了比較前衛(wèi)的教學手段，例如多媒體教學工具在教學中已經(jīng)普及，它的運用讓課堂氛圍更加生活、形象，將課堂知識直觀地展示出來，學生對知識的理解更加容易、深入。但是目前小學語文閱讀教學中仍然存在一些問題，例如有少數(shù)語文教師在教學過程中還在采取傳統(tǒng)古板的教學方式，學生的學習沒有得到實質(zhì)性的提高，或者有的教師采取新的教學模式，但是分寸沒有掌握好，導致課堂過為活躍，學生對學習的重視程度降低，這些都使閱讀的教學目的沒有完全實現(xiàn)。我們都知道，在小學教學過程中，教師扮演十分重要的角色，教師自身的素質(zhì)直接影響整個教學的效果，相同的文章，由不同的教師進行講解，效果是截然不同的，優(yōu)秀的教師講解過程絲絲入扣，能運用巧妙的情境設計帶領學生走進課文，陶醉其中，相反，有的教師則是生硬的灌輸，課堂沒有感染力，導致學生的接受效果很差，此外還有一些教師在上課過程中為了提高學生的興趣，制造“精彩環(huán)節(jié)”，本末倒置，導致學生一堂課下來對所學習的知識并沒有記住。

3.小學語文閱讀教學的具體策略

3.1 引入課外閱讀書籍以培養(yǎng)自主閱讀習慣。對于小學語文的閱讀教學，教師還應該改善以往傳統(tǒng)的理念，引入課外閱讀書籍。教師應當鼓勵學生進行課外閱讀，可以為學生的課外閱讀提供一定的時間和空間，也有利于學生閱讀興趣的提升，培養(yǎng)學生自主閱讀的好習慣。學生在課外閱讀的過程中，能夠根據(jù)自身愛好選擇書籍[1]。學生對書籍有一定的興趣，也就能夠認真的完成文章的閱讀，有利于學生閱讀能力的提升。同時，課外閱讀有助于使學生的知識面得以延伸，能夠使學生學習到更多課內(nèi)學不到的知識，有助于學生未來的學習和發(fā)展。

3.2 培養(yǎng)學生閱讀興趣以提高其閱讀積極性。興趣是最好的老師，這句話對于小學閱讀教學也適用，要想提高學生的閱讀能力，首先應該激發(fā)學生閱讀的興趣，讓學生享受閱讀帶來的樂趣，讓學生是因為喜歡而去閱讀，自覺地主動地去閱讀，這樣閱讀的效果才會高[2]。要培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，就應該從學生本身就熟悉的，感興趣的讀物開始，例如小學生大部分都對漫畫感興趣，教師可以選擇健康的，積極向上的漫畫讀物讓學生進行閱讀，或者可以舉行閱讀比賽，小學生比較好強好勝，利用這個心理能激發(fā)學生閱讀的熱情。由于小學生學習能力較差，注意力不集中，因此閱讀方式應該不單單是讀書一種，教師可以舉行各種閱讀活動，例如分角色閱讀，朗誦，表演故事情節(jié)等，這些活動能激發(fā)學生閱讀的興趣，讓學生較長時間處于活動中，并且能夠感受到閱讀的喜悅，對閱讀的興趣越來越濃厚。

3.3 分組討論完成閱讀任務以實現(xiàn)個性化閱讀。由于學生在閱讀過程中個體之間存在差異，因此，教師應當對學生進行合理分組，有效的培養(yǎng)學生的閱讀信心，實現(xiàn)學生的個性化閱讀[3]。在課內(nèi)閱讀的教學中，往往伴隨著許多的閱讀任務，一些學生由于閱讀理解能力較差，很難自主完成這些任務。教師如果能夠?qū)W生合理的分組，鼓勵學生小組討論的形式完成這一任務，就能夠增強學生自身的閱讀信心，減輕學生的閱讀壓力。同時，學生也能夠通過小組討論積極的將自身對文章內(nèi)容的理解，有利于使差生更優(yōu)，優(yōu)生也能在小組討論中使自身水平得以提升。

3.4 傳授有效的閱讀方法以提高閱讀效率。方法對于任何事情都非常重要，有效的方法能使事情事半功倍，因此教師在進行閱讀教學時，不應該只是單純地讓學生進行閱讀，然后對題目進行講解，還應該注重閱讀方法的培養(yǎng)，提高閱讀效果[4]?？偟膩碚f，比較有效的閱讀方法是，先讓學生把文章大概通讀一遍，然后再仔細精讀。在第一遍粗略讀的過程中要注意有先后順序，首先應該對書本有一個整體的理解，對文章濃縮最精華的就是文章的題目和序言，通過看題目和序言可以大概知道文章的主旨內(nèi)容，然后看文章的目錄，目錄反應了文章描述的內(nèi)容的先后順序以及文章的大致結(jié)構(gòu)的層次，對文章有整體的了解之后再仔細讀文章的各個部分，對于文章經(jīng)典的段落要多次研讀，掌握其精髓。

結(jié)束語

總之，語文是小學階段的基礎學科，閱讀則是語文教學的重要組成部分，保證小學閱讀教學質(zhì)量是教師的職責所在，同時也是學生的需要。