季 芬

新課程改革明確指出：“在日常數(shù)學教學活動中，數(shù)學老師在對學生實行課堂指導和評價時，不光需要重視學生的數(shù)學成績，還需要突顯出學生的個人技能以及學習潛力，從而深入學生群體內部，積極地了解學生的實際學習需要，進而完善數(shù)學教學計劃，讓學生逐步建立學習自信，自主地接受數(shù)學基礎知識?！倍覕?shù)學老師為了提升學生的課堂參與度，還需要轉變學生被動的學習狀態(tài)，深入新教育市場積極地探索各種先進的教學模式和教學內容，以學生的數(shù)學學習興趣為主，給學生提供生動形象、豐富多彩的小學數(shù)學學習環(huán)境，為學生未來的健康學習和全面發(fā)展提供重要的基礎保障。

一、創(chuàng)新原有的數(shù)學教學思想，轉變學生被動的學習狀態(tài)

受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生和數(shù)學老師都處在一個相對老舊的學習思想中，而且在此基礎上，學生被動學習的狀態(tài)比較明顯，會過分依賴數(shù)學老師的指導和教學，這樣一來，對于一些數(shù)學基礎知識和技能，就可能掌握的不充分了，無法在現(xiàn)實生活中靈活地運用，而且這也在一定程度上弱化了數(shù)學教學對學生未來全面發(fā)展的重要推動作用。那么在這種情況下，數(shù)學老師首先要做的就是及時的創(chuàng)新原有的教學模式，積極引用各種先進的教學理念和教學思想，并且立足于學生的學習現(xiàn)狀和學習興趣點，讓學生在數(shù)學課堂上當家做主，只有這樣才能夠提升學生的課堂參與度，強化實際數(shù)學教學效果。

例如，在學習“100以內的加法和減法”有關知識時，數(shù)學老師在課堂開始之前，可以給學生設置一個學習場景：奶奶給小明20元錢，讓小明去買10元錢的蘋果，3元錢的糖，請問最后小明剩下多少錢？從而帶領學生慢慢地投身于數(shù)學場景中，感受數(shù)學知識的實用?；蛘呤窃趯W習“乘法的結合律與分配律”有關知識時，一些學生對于“14x5+16x5=(14+16)×5”這種結合不理解，以及對“(15+17)x3”不等于“15x3+17”也不明白，那么數(shù)學老師為了讓學生更加充分的掌握乘法的結合律和分配律，就可以借助多媒體教學模式給學生呈現(xiàn)出這樣的生活情境：小紅準備給同學李麗和張云送兩份相同的生日禮物，其中生日蛋糕是22元，生日帽子是5元，請問王華一共花了多少錢？而后給學生一定的時間和空間，讓學生自主的思考問題，最終用乘法分配律和結合律表示為：(22+5)×2=22×2+5×2。

二、提升數(shù)學老師的教學能力，靈活運用新的教學工具

對于小學數(shù)學教學而言，數(shù)學老師如果想要增強學生在數(shù)學課堂上的參與度，除了創(chuàng)新原有的教學思維之外，還需要重視自身數(shù)學教學能力的提升，其中包含了思想上的改變，以及對各種教學模式和教學工具的靈活運用，只有這樣，數(shù)學老師才能夠給學生更為科學的指引，從而促使其自主地參與到數(shù)學課堂教學活動中，強化數(shù)學教學效果。所以說，數(shù)學老師如果想要提升學生的課堂參與度，首要的任務就是要強化自身的教學能力。

比如說，在講解“認識圖形”有關知識時，數(shù)學老師為了讓學生更加清晰的認知到圖形的基礎形狀以及特征，就可以借助多媒體教學模式，讓清晰直觀的畫面直接沖擊學生的學習視野。但是在此基礎上，數(shù)學老師就需要學會運用多媒體教學工具，并且要了解學生的數(shù)學學習興趣，緊密聯(lián)系數(shù)學課本知識，進而給學生提供更為適合的學習活動，增強學生的數(shù)學課堂參與感。另外，數(shù)學老師還需要積極地參加各種專業(yè)講座和學校的教學研討會，與其他數(shù)學老師互相探討教學經驗，在日常的教學積累中不斷的總結和完善，進而優(yōu)化數(shù)學教學環(huán)境，讓學生在數(shù)學課堂上大放光彩。

三、引用實踐教學模式，增強學生的學習自信

俗話說：實踐是檢驗真理的唯一標準。所以說，在當下的小學數(shù)學課堂教學活動中，數(shù)學老師也需要積極地引用實踐教學模式，以此來提升學生的課堂參與度。而且新課標也表明了，在當下的數(shù)學教學活動中，學生能夠主動積極地參與教學活動，大部分的原因都來自數(shù)學老師的教學思想以及活動的創(chuàng)新。多元化的實踐活動不光能夠激起學生對數(shù)學知識的探索欲望，還能夠引導學生的學習思維，激發(fā)學生的學習潛力，而后在實踐活動評價中，增強學生的學習自信，為學生未來的學習和發(fā)展做好鋪墊。

比方說，在學習“分米和毫米”有關知識時，數(shù)學老師為了強化學生的課堂參與感，就可以給學生足夠的時間和空間，讓其以小組為基礎，探討兩者之間的關系以及換算方式，并且借助手頭上的尺子測量自己的書本、鉛筆、文具盒，而后在學生了解分米與毫米的計算方式之后，數(shù)學老師可以以小組為單位，給學生們出題，讓學生參與到題目的競賽中，最終對學生的實踐活動予以評價，對于實踐活動中表現(xiàn)相對優(yōu)異的學生和小組予以一定的物質和精神鼓勵，對于實踐活動中表現(xiàn)不好的學生和小組，數(shù)學老師也不要批評，而是需要為其加油打氣，逐步增加學生的學習自信，從而更加愿意自主地參與到課堂教學活動中，感受數(shù)學知識和學習魅力，積累學習經驗，從而為其未來的學習和發(fā)展提供重要的基礎保障。

四、結語

提升學生數(shù)學課堂參與度是當下小學數(shù)學老師重要的教學任務，基于此，數(shù)學老師就需要在數(shù)學教學模式的創(chuàng)新、自身教學能力的提升以及實踐活動上下足功夫，靈活地運用各種教學工具和思想，緊密融合學生的學習興趣，深入挖掘小學數(shù)學課本知識，從而在數(shù)學老師的正確引導下，強化學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，發(fā)掘學生的數(shù)學學習潛力，進而讓學生更好地投入到數(shù)學教學活動中，感受數(shù)學知識學習的魅力。