趙雪梅

（蘇州工業(yè)園區(qū)星匯學(xué)校，江蘇蘇州 215000）

引 言

電教媒體具有資源豐富、教法靈活、圖文并茂、情境深入等優(yōu)點(diǎn)，能夠把音像、圖文整合到一起，將聽(tīng)說(shuō)讀寫相融合，形成立體化、全方位的教學(xué)模式，能夠把語(yǔ)文教學(xué)中描繪的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槁暻椴⒚牧Ⅲw畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣的轉(zhuǎn)變讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的積極性，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理使用電教媒體，讓電教媒體發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用情況的一些見(jiàn)解。

一、電教媒體融合語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

電教媒體融入語(yǔ)文課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能方面具有不可替代的作用[1]。電教媒體融入語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，能將枯燥的語(yǔ)文課文轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能與創(chuàng)新思維。因此，教師在使用電教媒體進(jìn)行播放或演示時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，在做中學(xué)、在實(shí)踐中發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《“紅領(lǐng)巾”真好》一課的教學(xué)時(shí)，講解“清晨，小鳥(niǎo)快樂(lè)地唱歌，蹦跳，它們無(wú)憂無(wú)慮、自由自在地生活”一句時(shí)，教師可以播放相關(guān)動(dòng)畫，同時(shí)配合《杜鵑圓舞曲》這一輕快的背景音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛傾聽(tīng)感悟。教師可讓學(xué)生結(jié)合文中的句子說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)是多么活潑可愛(ài)，然后要求學(xué)生隨著《杜鵑圓舞曲》的音樂(lè)讀出自己對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。這樣的教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造潛能。學(xué)生閉眼傾聽(tīng)提升了自身的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。在與背景音樂(lè)合讀的情境下，學(xué)生的創(chuàng)新能力獲得了提升，同時(shí)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。

二、電教媒體融合語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)豐富多彩的導(dǎo)入情境

新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課程中非常重要的環(huán)節(jié)，一堂課的導(dǎo)入直接影響整堂課的效果[2]。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”教師在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)要設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生熱烈的探索興趣。電教媒體可以在影像、聲音、色彩上產(chǎn)生強(qiáng)烈的渲染力，讓學(xué)生集中注意力。教師應(yīng)利用動(dòng)畫、短視頻等形式創(chuàng)設(shè)不同的導(dǎo)入情境，讓學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望，并快速進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境，以達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的最佳效果。

例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，教師可以先利用電教媒體展示介紹西沙群島的視頻畫面，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境。通過(guò)導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生了解了西沙群島的富饒，了解了西沙群島的美麗，對(duì)大自然產(chǎn)生了熱愛(ài)之情，從而發(fā)自內(nèi)心地感悟大自然，產(chǎn)生回饋大自然、保護(hù)大自然的感情。

再如，在教學(xué)《趙州橋》一課時(shí)，教師利用電教媒體為學(xué)生呈現(xiàn)不同種類、不同年代的橋梁，讓學(xué)生仔細(xì)欣賞，認(rèn)真辨別。之后教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己觀察的橋梁的特點(diǎn)等。最后教師展示趙州橋的信息，然后提出問(wèn)題：這座橋出于何人之手？大橋建造于哪個(gè)年代？這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)？學(xué)生通過(guò)前面觀察的橋梁，將其與趙州橋進(jìn)行對(duì)比，再帶著教師的問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)中，能夠準(zhǔn)確找到課文的重點(diǎn)內(nèi)容。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用電教媒體能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松進(jìn)入教學(xué)情境，這對(duì)提高課堂效率具有重要作用。

三、電教媒體能夠拓展語(yǔ)文課堂，豐富學(xué)生知識(shí)

電教媒體的廣泛使用能夠?qū)φZ(yǔ)文課堂教育進(jìn)行拓展與延伸。電教媒體豐富的教育資源、精彩有趣的畫面、直觀的表述、動(dòng)態(tài)的情境，能夠彌補(bǔ)課本資源的不足，同時(shí)也對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的延伸，把學(xué)生帶入新的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生吸收信息知識(shí)，讓課堂教學(xué)更加高質(zhì)高效。

例如，在《月球之謎》的課堂教學(xué)中，教師可以針對(duì)課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們提前預(yù)習(xí)課文，并布置為課外探索任務(wù)。學(xué)生根據(jù)教師布置的相關(guān)內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料。有的小組找到了1969年7月20日，兩名美國(guó)宇航員首次登上月球的相關(guān)資料，有的小組找到了月球上曾經(jīng)有過(guò)火山活動(dòng)的資料等。教師在課下對(duì)學(xué)生找到的資料進(jìn)行整理，然后制成課件向?qū)W生展示，這不僅加深了學(xué)生對(duì)月球的了解，也讓學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。由于這是學(xué)生自己動(dòng)手收集的資料，學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)容、獲得知識(shí)的方法、獲得知識(shí)的成就感都有更深的體驗(yàn)。這樣的拓展方式能將學(xué)生從抽象的課文文字中解放出來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，收獲更豐富的知識(shí)。

四、合理使用電教媒體應(yīng)注意的事項(xiàng)

首先，電教媒體不是萬(wàn)能的，它僅僅是課堂教學(xué)的一種輔助手段。教師應(yīng)把電教媒體作為課堂教學(xué)的幫手，而不能成將其當(dāng)作課堂上的主要欣賞對(duì)象。有些教師在課件演示時(shí)加入大量的美化元素與動(dòng)態(tài)圖片，雖然使課件變得美觀，但這也大大地分散了學(xué)生對(duì)課件內(nèi)容的注意力，喧賓奪主。例如，教師應(yīng)避免濫用音樂(lè)，要根據(jù)課文情境來(lái)選擇音樂(lè)，要做到收放自如。

其次，教師對(duì)電教媒體的運(yùn)用能力要進(jìn)行不斷的提升、更新。教師要明確電教媒體的性能與使用方式，正確地操作電教設(shè)備，要做到熟練自如。教師還要不斷更新自身的電教知識(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新時(shí)代的潮流。比如，面對(duì)當(dāng)下種類繁多的教學(xué)助手，教師應(yīng)嫻熟地掌握這些新的教學(xué)技術(shù)，更好地促進(jìn)課堂的高效化。

結(jié) 語(yǔ)

電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂的合理使用，能夠創(chuàng)設(shè)豐富的導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。同時(shí)教師也要注意合理地使用電教媒體，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。