安徽省合肥市方橋小學(xué) 黃玉玲

在新課程教學(xué)改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該及時(shí)改變以往的教學(xué)限制，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新以及教學(xué)實(shí)踐的改革，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)學(xué)生的主體性。在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂中存在著電教手段運(yùn)用不合理的問(wèn)題，為教學(xué)方法的完善帶來(lái)了限制。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在電教手段運(yùn)用中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這些影響因素，通過(guò)電教手段的合理運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法，改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、小學(xué)語(yǔ)文電教手段運(yùn)用中面臨的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文電教教學(xué)中存在如下不合理的問(wèn)題：首先，小學(xué)語(yǔ)文教師在使用電教手段中，存在著過(guò)分依賴的問(wèn)題，將所有的教學(xué)內(nèi)容以電教的模式展示，教師只是作為課堂的講解人員，缺少與學(xué)生的互動(dòng)，導(dǎo)致電教方法流于形式，無(wú)法滿足當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新需求。其次，語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師會(huì)過(guò)分追求電教的形式，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于豐富，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法集中注意力，降低電教手段運(yùn)用的有效性。

二、電教手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用電教手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法改革中，通過(guò)電教手段的合理運(yùn)用，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，深化小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，以全面提升小學(xué)生素養(yǎng)。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)《春天來(lái)了》的課程教學(xué)中，教師在課程導(dǎo)入中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用電教手段播放春天景色以及動(dòng)畫(huà)情境，學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)觀賞可以真切地體會(huì)到春天的氣息，在課程導(dǎo)入完成之后，教師通過(guò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，閱讀中學(xué)生可以真實(shí)地感受到作者的創(chuàng)作意圖，增強(qiáng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢园l(fā)現(xiàn)，在這種課程導(dǎo)入的環(huán)境下，可以引導(dǎo)學(xué)生更加形象地學(xué)習(xí)知識(shí)，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性以及積極性，及時(shí)轉(zhuǎn)變以往的課程教學(xué)模式，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

2.利用電教手段突破重難點(diǎn)問(wèn)題

結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)教師而言，在課堂上應(yīng)該抓住重點(diǎn)以及難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的完善中，為了突破教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，應(yīng)該針對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容運(yùn)用電教手段，以增強(qiáng)課程教學(xué)的有效性。首先，在抽象化的語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師應(yīng)該將課程內(nèi)容概括為具體的以及抽象化的內(nèi)容，對(duì)于抽象化的內(nèi)容，可以利用電教手段進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》課程教學(xué)中，文章內(nèi)容對(duì)各種環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)，如描寫(xiě)榕樹(shù)時(shí)有“顫動(dòng)”一詞，學(xué)生無(wú)法掌握詞語(yǔ)的意思，所以通過(guò)電教手段為學(xué)生形象化地解釋“顫動(dòng)”的意思，以提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。其次，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，想象以及聯(lián)想作者的思想是十分重要的，在該種環(huán)境下，通過(guò)多媒體資源的利用，可以引導(dǎo)學(xué)生更為主觀地掌握文章內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，以提升課程教學(xué)的有效性。例如，在部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《金色的草地》課程教學(xué)中，作者主要描述了自由自在、無(wú)拘無(wú)束的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)草原的熱愛(ài)。文章的內(nèi)容語(yǔ)言優(yōu)美，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以激發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)。因此，教師在引導(dǎo)中，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，可以利用多媒體進(jìn)行演示，使學(xué)生更系統(tǒng)地掌握虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜相生的內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，滿足當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革需求。

3.通過(guò)電教手段創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新中，通過(guò)電教手段的運(yùn)用，可以針對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行體驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，并通過(guò)多媒體資源的適度運(yùn)用，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《童年的水墨畫(huà)》的課程教學(xué)中，文章主要描述了三組兒童的生活鏡頭，表達(dá)出童年生活的無(wú)憂無(wú)慮。在多媒體運(yùn)用中，可以通過(guò)《童年》歌曲的播放，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到課程的內(nèi)容，之后要求全班學(xué)生進(jìn)行課程交流，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，以充分展現(xiàn)電教手段的教學(xué)價(jià)值，為小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升提供參考。在電教手段創(chuàng)新性方面，通過(guò)多媒體資源的利用，可以引導(dǎo)學(xué)生更為主觀地掌握文章內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深入性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的情感出現(xiàn)變化，充分展現(xiàn)語(yǔ)文課程的專業(yè)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全面提升課程教學(xué)的有效性，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的完善提供支持。

總而言之，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程的有效性，教師應(yīng)該將學(xué)生作為主體，通過(guò)電教手段的科學(xué)利用，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂中應(yīng)該結(jié)合課程的特點(diǎn)，總結(jié)當(dāng)前課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)有效電教手段及創(chuàng)新性教學(xué)方法的運(yùn)用，提高課程教學(xué)的整體質(zhì)量，為當(dāng)前課程教學(xué)的改革以及小學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新提供支持。