小學(xué)語文作文教學(xué)的困境及對(duì)策

甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣原安鎮(zhèn)燎坡小學(xué) 韓有學(xué)

小學(xué)生的想象力還沒有被磨滅，甚至還沒有經(jīng)歷長時(shí)間的學(xué)習(xí)打擊，很多小學(xué)生在寫作文的時(shí)候往往是天馬行空的，充滿想象力，但是這種想象力卻并沒有被小學(xué)生和小學(xué)教師充分地保護(hù)起來，反而有一部分教師采取過于成人化的評(píng)價(jià)視角來評(píng)判學(xué)生的作文，總是將卷面整潔度、字詞使用精準(zhǔn)度和整篇文章的字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)程度作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生在作文當(dāng)中所寄托的情感。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)的問題及不足之處

1.對(duì)語文作文的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

隨著我國綜合國力的不斷提升，現(xiàn)階段，中國的傳統(tǒng)文化已經(jīng)受到世界各國人民的關(guān)注，在目前的國內(nèi)小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，語文教學(xué)同樣應(yīng)當(dāng)是受到重視的。然而通過實(shí)際的走訪調(diào)研筆者卻發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生和家長對(duì)語文學(xué)習(xí)都存在著一定的誤區(qū)，認(rèn)為語文是我們的母語，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)存在一定的懈怠心理，因?yàn)椴挥迷趺从霉涂梢詫W(xué)會(huì)語文這門學(xué)科，這種思想是完全錯(cuò)誤的，而這種思想影射到語文作文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來，就使得很多家長對(duì)學(xué)生的作文是采取完全放松的狀態(tài)，認(rèn)為只要能夠表述出來，就算是完成作文的教學(xué)任務(wù)了。在這種錯(cuò)誤思想意識(shí)的引導(dǎo)之下，目前小學(xué)語文作文教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)陷入了一個(gè)惡性循環(huán)當(dāng)中，那就是學(xué)生、家長越來越不重視教師的努力，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文作文的時(shí)候不用心、不細(xì)心，更不會(huì)將學(xué)習(xí)語文作為一件重要的事情來看待。因此筆者認(rèn)為，如果想要改善目前小學(xué)語文作文教學(xué)的困境，那么首先需要扭轉(zhuǎn)社會(huì)各界對(duì)語文作文學(xué)習(xí)的誤區(qū)思想，使得大家對(duì)于語文作文更加注重。

2.評(píng)價(jià)視角過于成人化

由于學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平的限制，學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中所表現(xiàn)出來的能力也是不一樣的，如果僅僅將學(xué)生的語言表達(dá)能力作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么，有一部分表達(dá)自己真情實(shí)感和撰寫自己切實(shí)經(jīng)歷的學(xué)生，很有可能因?yàn)閷懽骱捅磉_(dá)方式比較流水賬而被自己的教師批評(píng)，長此以往，會(huì)挫敗學(xué)生的積極性和自信心，也會(huì)使得原本愿意在作文當(dāng)中表露自己真情實(shí)感的學(xué)生采取模板化的方式來寫作，這樣是不利于學(xué)生寫作能力和寫作思維的培育的，寫出來的作文也僅僅是范文的復(fù)刻。

二、生活化教學(xué)法在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.生活化的教學(xué)內(nèi)容

實(shí)際上，通過在生活當(dāng)中汲取力量，搜集素材，可以選取一些與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的信息，將其作為依托來開展日常的作文教學(xué)，不僅如此，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中主動(dòng)去聯(lián)系生活實(shí)際，用這種方式使得學(xué)生更加深刻地理解作文和閱讀文本當(dāng)中的含義。通過生活的力量來體會(huì)作文當(dāng)中想要表現(xiàn)的具體情感，不僅可以使得寫作與實(shí)際生活之間的聯(lián)系變得更加緊密，也可以使得學(xué)生的理解變得更加簡單。因此，筆者認(rèn)為，目前小學(xué)語文教師需要選取一些更加貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，使得每個(gè)學(xué)生都能夠了解生活、關(guān)愛生活，在生活的細(xì)微之處感受到情感，從而將這種情感用文字的形式表現(xiàn)出來，尤其是在新課程改革不斷開展的今天，作文必須要以生活內(nèi)容為依托，實(shí)現(xiàn)作文與生活的交相融合。

教師在布置作文作業(yè)的時(shí)候不應(yīng)當(dāng)只給出一個(gè)主題，而是需要讓學(xué)生首先去練習(xí)撰寫一些描寫景色的段落。在組織一些大型校園活動(dòng)的時(shí)候，例如春游、郊游和運(yùn)動(dòng)賽事等，教師則需要鼓勵(lì)學(xué)生們圍繞這些不同的活動(dòng)進(jìn)行描述，注意觀察自己周邊所發(fā)生的事情。采取這種更加具有生活氣息的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們的寫作信心將會(huì)大幅度增強(qiáng)，而寫作素材也將不斷積累，使得每名學(xué)生都做到“腹有詩書氣自華”，而在觀察生活、感悟生活的過程當(dāng)中，學(xué)生們對(duì)于生活的熱情也會(huì)與日俱增，會(huì)用自己的雙眼去發(fā)掘生活瑣事當(dāng)中所蘊(yùn)含的樂趣。

2.生活化的教學(xué)方法

在生活化教學(xué)當(dāng)中，教師要著重選取一些具有生活氣息的內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，而在進(jìn)行課本教材的講授時(shí)，也需要與實(shí)際生活聯(lián)系，尤其是將一些與生活相關(guān)的課文內(nèi)容進(jìn)行不斷的深入拆解，使得學(xué)生理解和接受其中的精髓，提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)《憶讀書》這篇文章的時(shí)候，教師首先需要鼓勵(lì)學(xué)生自行閱讀，梳理出這篇文章的大體意思和中心思想，了解到作者在不同時(shí)間段內(nèi)所讀的書籍以及為作者帶來的不同感受。這時(shí)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生們圍繞自己已經(jīng)讀過的圖書來進(jìn)行探討，說一說自己在讀書的時(shí)候有著什么樣的感受，自己平時(shí)最愛讀的是什么樣的書。通過書單總結(jié)的形式，使得學(xué)生們能夠回憶起自己所讀過的那些文章和書目，回憶起這些閱讀文本當(dāng)中所蘊(yùn)含的寫作技巧和核心思想。

除此之外，教師還需要構(gòu)建更加寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生們能夠在自己的作文當(dāng)中各抒己見，而不是一味地為了追求高分而去貼近教師的范文。筆者認(rèn)為，在開展寫作活動(dòng)之前，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，使這個(gè)情景增添更多生活化的意味，令學(xué)生在親身經(jīng)歷的基礎(chǔ)之上動(dòng)筆寫作。

學(xué)習(xí)語文是十分有必要的，而培育學(xué)生的習(xí)作能力更是至關(guān)重要的，這不僅可以使得學(xué)生對(duì)自己的思想、情感和生活經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)和描述，同樣也是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的重要手段。目前必須要將小學(xué)語文作文教學(xué)從困境之中拯救出來，通過多種多樣的教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教育思想和教育方法，以生活化的教育內(nèi)容和教學(xué)方法去引領(lǐng)學(xué)生，使得學(xué)生的水平和能力獲得顯著提升。