陳玲玲

(浙江省溫州市龍港市第二高級中學 浙江 龍港 325802)

前言

合作學習主要是把學生分為幾個學習小組，針對知識重點研究。教師在開展高中語文課堂教學的過程中，要為學生帶來不同的語文學習體驗，以加強合作學習引導為主，讓學生形成準確的合作學習理解。面對高中語文知識學習的時候，教師要創(chuàng)設利于學生發(fā)展的學習體系，符合學生知識學習需求。不斷的創(chuàng)設全面帶領學生學習進步的教學體系，讓學生感受到高中語文知識學習精彩之下，跟隨合作學習的腳步，提高自我發(fā)展。

1.高中語文教學中合作學習運用的意義

高中語文課堂教學之中，教師通過合作學習模式的穩(wěn)定運用展現(xiàn)出了重要價值。第一，合作學習構建之下，讓學生之間密切互動和交流，共同解決語文知識學習當中存在的難點和困惑。這增加了學生的團結認識，提高團結素養(yǎng)和精神品質的過程中，讓學生擁有了對語文知識的重點理解。教師把握合作學習模式，讓學生認真投入到高中語文學習情境之中，這符合學生身心發(fā)展規(guī)律，也更好的滿足學生對語文知識的需求。第二，合作學習穩(wěn)定構建之中，學生之間相互影響，共同解決語文知識學習存在問題的過程中，也全方位的激活學生語文學習欲望。為學生帶來十足的學習精彩之下，讓學生更好的領略到語文知識學習的力量。第三，合作學習模式穩(wěn)定構建之下，師生之間也擁有了固定的良好空間。教師不再過分的約束學生學習，而是讓學生擁有深刻的學習體驗和明確的學習認識。激發(fā)學生學習欲望之下，找準學生在語文學習當中存在的不足和問題?？傊?，高中語文課堂教學之中，通過合作學習模式的構建，真正的帶動學生認真參與語文知識研究。

2.高中語文教學中合作學習運用的具體策略

2.1 合理開展分組，明確學習目標。合作學習是新穎的教學方法，為學生帶來了不同的語文知識學習體驗。教師想要完善高中語文教學模式，以合理的小組劃分為主，讓學生明確語文學習目標。開展合理性的語文學習分組，讓學生在清晰的語文學習目標中擁有自己的準確理解和認識。通過升華合作學習模式，帶動學生認真的進行語文知識規(guī)劃和整理。教師作為學生學習的重要指引者，升華教學體系的情況下，讓學生釋放自身學習價值，不斷的突破知識學習，強化了對高中語文合作學習認識。教師在進行“雨巷”教學的時候，把學生合理劃分為幾個學習小組，學生明確小組合作學習的目標，共同進行語文知識探究和分析，整合高中語文教學體系，為學生提供良好的學習體系。

2.2 實行小組競賽，活躍課堂氛圍。教師對學生進行合理化小組合作學習劃分之后，活躍學生思維品質，讓學生在競賽參與的時候，形成良好的學習認識。教師把握高中語文教學情境，帶動學生認真的融入到小組合作學習中。教師對高中語文教學內(nèi)容進行合理規(guī)劃和研究，形成符合學生學習發(fā)展的語文教學體系。在全面帶領學生學習進步情況下，學生處于活躍學習氛圍中[3]。比如，教師實際進行“赤壁賦”教學的時候，為學生提供小組競賽，主要是針對文章主旨進行重點理解和分析。教師保證學生獲得了優(yōu)質的語文知識學習體驗之下，也不斷的突破語文知識學習重點。小組之間進行知識競賽，展現(xiàn)出合作學習的成果，為整合高中語文課堂知識學習提供準備。教師讓學生認識到小組合作學習的實際意義，為全面帶動學生綜合素質發(fā)展提供準備。

2.3 完善合作學習評價，鞏固學習。教師在高中語文教學過程中，對學生的合作學習進行穩(wěn)定評價，鞏固學生語文知識學習內(nèi)容，強化學生語文知識體驗的情況下，學生看到了語文知識學習的精彩。對合作學習評價穩(wěn)定構建過程中，要不斷完善教學體系和模式。通過不斷的促進學生學習發(fā)展，在相互合作學習評價的時候，為學生語文知識良好體驗奠定一定基礎和準備。教師給予學生準確的語文知識學習規(guī)劃，保證學生形成了屬于自己的良好語文學習認識。突破學生語文學習過程中存在的不足，為打造優(yōu)質的高中語文教學體系提供指引。教師給予學生關注和重視，完善合作教學評價的情況下，提高學生語文知識學習質量。

結論

綜合以上分析，教師開展高中語文課堂教學之時，應該借助合作學習關鍵點，為學生帶來良好語文學習體驗。從學生語文學習實際情況入手，構建符合學生全面發(fā)展的語文學習體系。根據(jù)合作學習的腳步，為學生帶來不同的語文學習空間。學生在小組合作學習內(nèi)部，針對語文知識重點思考和研究。打破以往單一化的教學局面，為學生語文知識學習帶來明確的指導。教師釋放語文課堂教學的力量和精彩，讓學生形成自己準確的語文學習認識之下，進一步的感受到知識的力量和相應內(nèi)涵。