淺談高中語文作文教學(xué)的有效性

李 瑋

(江西省上饒市第一中學(xué) 江西 上饒 334000)

高中語文教學(xué)主要圍繞如何寫作進(jìn)行，因為作文占據(jù)著很大的分值，那么如何讓我們的語文作文教學(xué)更有效果呢，教師對自己的作文教學(xué)不斷反思總結(jié)，摒棄陳舊的思想，教會學(xué)生如何修改文章，引導(dǎo)學(xué)生寫真感受，真生活，讓所寫文章有血有肉，語文教學(xué)不是一蹴而就的學(xué)科，教師不能只是求寫作的數(shù)量，不去關(guān)注寫得質(zhì)量，結(jié)果是沒有任何進(jìn)步，還可能讓學(xué)生形成對寫作文的厭倦心理。找到正確的寫作方法，調(diào)整好教與學(xué)的心態(tài)，相信在持之以恒的努力下學(xué)生的寫作水平會有一個大的提高。

1.高中語文作文教學(xué)中存在哪些問題

雖然廣大語文教師都認(rèn)識到寫作的重要性，但在實際教學(xué)中還是存在一些問題的，因此，教師首先要反思自己的寫作課堂，找到問題的所在，找準(zhǔn)方向，才能讓寫作少走彎路。例如，教師的作文課沒有進(jìn)行充分的備課，認(rèn)為寫作文就是給學(xué)生找個題目寫就是了，有的是隨便找出個哪一年高考的作文題，兩節(jié)課的時間就讓學(xué)生自己寫，而不再去理會，學(xué)生們只得是蒙著頭的瞎寫，沒有什么方向性，目的性。我認(rèn)為作文課需要語文教師付出更多的備課精力，每次作文都應(yīng)該有明確的教學(xué)目的，作文過程中更不能是放任不管，而要精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生找到寫作的點，學(xué)會一兩種寫作的技巧，總之要讓學(xué)生兩節(jié)課下來要有所收獲。有的教師害怕耽誤教學(xué)進(jìn)度，把寫作留在了課下，這會給那些自制力差學(xué)生抄襲的機(jī)會，我認(rèn)為寫作文還是放在課堂上完成比較好，任何努力都不會白費的，每周兩節(jié)課的作文應(yīng)該充分利用好。再有就是，作文課的進(jìn)行方式大多就是“寫”，其實，有的時候可以讓學(xué)生“說”的，先說后寫可能效果會更好。教師批改作文的方式較為陳舊，總是教師在表揚寫得好的，批評寫得差的，讓課堂氣氛變得壓抑，教師要學(xué)會多鼓勵少批評，讓學(xué)生互評互改，才能激活作文課的課堂氛圍。

2.引導(dǎo)學(xué)生加大閱讀量

要想寫出高水平的文章來，需要寫作人有很大的知識儲備量，豐富的人生經(jīng)歷，高中生學(xué)習(xí)緊張，年齡不大，人生的經(jīng)歷都比較簡單，因此，這就需要語文教師引導(dǎo)學(xué)生加大課內(nèi)外的閱讀，來充實自己的頭腦。那么學(xué)生們需要讀點什么書呢，這需要教師的引導(dǎo)，在高中語文課外閱讀推薦的書目其實就很不少了，要把這些都認(rèn)真閱讀那可是要付出大量時間的，當(dāng)然有的學(xué)生家長督促的緊，有些書在小學(xué)或初中時就讀過了，但無論是什么樣的情況，都還需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)課外讀物中的人物特點，賞析經(jīng)典語句，一學(xué)期拿出一兩節(jié)來，組織多種活動形式，專門讓學(xué)生談?wù)剬δ潮緯母形?，學(xué)生可能就會因為這一個契機(jī)喜歡上閱讀。教師還要引導(dǎo)學(xué)生除了在語文課堂上可以積累材料，還要學(xué)會從其他科目中積累，比如政治，地理，歷史等科目，這里面也有好多寫作可用的材料，要有大語文的意識。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察身邊的老師和同學(xué)，家人和親朋好友，分析他們的為人處世，聆聽發(fā)生在他們身上的故事，所有這些都有可能成為我們寫作的素材。

3.教會學(xué)生修改作文的方法，在強(qiáng)化訓(xùn)練中不斷進(jìn)步

文章寫完只能算是一個半成品，只有經(jīng)過反復(fù)的雕琢才能成為精品。俗話說文章的修改就如同揉面，揉的次數(shù)越多，面才越有“筋力”。修改是寫作的重要部分，學(xué)生寫作水平的提高要在不斷的修改中完成。教師首先要教會學(xué)生修改作文的一些方法，比如先看文章的整體是不是完整，文章的層次是不是分明，然后再看局部是不是有需要刪減的地方，應(yīng)該用什么樣的符號表示刪減，自己選用的材料是不是符合中心思想，是不是新穎等等，只有學(xué)會了方法，學(xué)生才知道從哪下手，做到有條理的修改文章。我認(rèn)為兩周進(jìn)行一個寫作的周期是比較合適的，第一周討論分析引導(dǎo)學(xué)生寫出完整作品，經(jīng)過七天的時間，再次拿出來看，他們一般自己都會發(fā)現(xiàn)許多問題，教師可以要求學(xué)生對自己的文章進(jìn)行朗讀，出聲音的朗讀，會讓人的精力更加集中，問題更加凸顯，迫不及待的要進(jìn)行改正，這時教師沉得住氣，要通過師生互評，生生互評的多種形式，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)自己的問題。學(xué)生之間互評互改是一種合作探究的學(xué)習(xí)方式，能夠分享感受，取長補(bǔ)短，共同提高寫作水平。一篇文章要經(jīng)過千錘百煉才能出爐，在學(xué)生完成自我修改后，教師把學(xué)生分成幾個合作小組，在討論前教師對修改訓(xùn)練提出具體要求，讓學(xué)生有針對性的進(jìn)行評論和修改。要求每個學(xué)生都閱讀一下其他組員的作文，然后提出自己的修改意見，如果出現(xiàn)有爭議的問題，教師要及時給予點撥，師生共同協(xié)商解決。教師還可以定期的創(chuàng)設(shè)展示交流的平臺，引導(dǎo)學(xué)生在全班展示交流自己修改作文的心得，取他人之長，補(bǔ)自己之短。通過學(xué)生的自主合作探究，領(lǐng)悟修改作文的方法，提高修改能力，讓寫作水平“更上一層樓”。這樣會讓學(xué)生的寫作水平有一個極大的提升，讓本次的寫作教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

總而言之，高中語文的作文教學(xué)是十分重要的，學(xué)生的寫作水平提高了，自然而然他的閱讀能力等其他方面也就跟著提高了，因此我認(rèn)為語文教師在講解課文，分析短文的時候，都可以引申到寫作中去，應(yīng)該多思考如何提高自己學(xué)生的寫作水平。大量的閱讀，對事物形成自己獨到的觀點，都有助于寫出內(nèi)容豐富的文章來，教師還要學(xué)會偷“懶”，教會他們自己修改文章，在不斷的修改中完善作品，這更是一個寫作水平不斷提升的過程。