莊進(jìn)樣

(廣東省廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 廣州 510000)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，使得人與物、物與物之間聯(lián)系變得更加的緊密。其作為一門涉獵廣泛的課程需要學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程很多，相較于其他的學(xué)科其具有很強的實踐操作性。在當(dāng)前中職物聯(lián)網(wǎng)課程開發(fā)的過程中，為了更好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，本校應(yīng)當(dāng)制定更加合理的、適合自身個性化的教學(xué)模式。根據(jù)現(xiàn)有的成功經(jīng)驗，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，因此，我校迫切需要針對中職物聯(lián)網(wǎng)校本課程開發(fā)的理論與實踐進(jìn)行探索。本文首先針對當(dāng)前中職物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并進(jìn)一步對更有效的開展本校特色化的物聯(lián)網(wǎng)課程進(jìn)行探究分析。

1.當(dāng)前中職物聯(lián)網(wǎng)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 尚未形成明確的目標(biāo)。對于中職學(xué)生而言，在進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)教授的過程中，部分教師對教學(xué)內(nèi)容并沒有很深厚的理解，沒有意識到該課程設(shè)置的最終目標(biāo)是為社會的未來發(fā)展輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型的技能人才，在教學(xué)目標(biāo)的制定過程中與實際課程要求脫節(jié)。大部分教師仍按照傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)形式，只是一味的在課堂上傳輸理論知識，并未注重學(xué)生實踐技能上的培養(yǎng)和發(fā)展。長久以往，學(xué)生無法將課本中的理論應(yīng)用到實際的問題中。在未來社會的生存過程中，缺乏相應(yīng)的競爭力和適應(yīng)能力。

1.2 基礎(chǔ)知識薄弱，硬件支撐不夠。部分教師甚至學(xué)生對基礎(chǔ)知識的重視度不夠，物聯(lián)網(wǎng)課程的相關(guān)教材理論知識，常常會涉及到很多晦澀難懂的理論知識，這對于基礎(chǔ)薄弱、基本操作缺乏的而言，很難進(jìn)一步對相應(yīng)的技術(shù)進(jìn)行理解，在學(xué)習(xí)的過程中為學(xué)生增添了很多無形的壓力。另外針對物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)而言，其對于相應(yīng)的設(shè)備具有很強的依賴性。有很多中職院校的物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備都無法滿足不斷更新的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

2.中職物聯(lián)網(wǎng)校本課程開發(fā)探究

2.1 制定符合具體實踐的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行中職學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)目標(biāo)設(shè)定的過程中，應(yīng)充分考慮到當(dāng)前社會發(fā)展過程中相應(yīng)的行業(yè)對于物聯(lián)網(wǎng)人才的實際技能的需求。目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)為學(xué)生指明未來發(fā)展的方向，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會的人才需求。因此教師在制定目標(biāo)的過程中，應(yīng)以目標(biāo)為驅(qū)動，有計劃地創(chuàng)新性地為學(xué)生制定符合學(xué)生身心發(fā)展的技能標(biāo)準(zhǔn)。例如對于強調(diào)培養(yǎng)具有較強實踐能力的高級技工的人才，教師在培養(yǎng)過程中注重讓學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識。在所需要掌握的物聯(lián)網(wǎng)操作技能和運用的上，重點進(jìn)行培養(yǎng)，確保該專業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

2.2 加強理論知識建設(shè)。對于校本課程而言，理論知識是最重要的組成部分，其能夠強化學(xué)生對于相關(guān)專業(yè)知識體系的構(gòu)建。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，在講授物聯(lián)網(wǎng)知識過程中，應(yīng)不斷從外界進(jìn)行吸收，注重內(nèi)容的時效性。在課堂教學(xué)活動中應(yīng)避免大量枯燥乏味知識的介紹，應(yīng)從整個系統(tǒng)出發(fā)，讓學(xué)生能夠從整體上對本專業(yè)進(jìn)行掌握，有一個宏觀的認(rèn)識。知識的傳授由淺入深，從整體到具體。在本校所具備的實踐環(huán)境中，為學(xué)生制定學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)情境，并進(jìn)行相應(yīng)工作流程的演示教學(xué)，在動態(tài)中讓學(xué)生加深對于知識的認(rèn)知和掌握。

2.3 促進(jìn)教學(xué)隊伍專業(yè)化。教師在課堂活動中充當(dāng)著引導(dǎo)者，其與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂質(zhì)量有著直接的影響。在進(jìn)行中職物聯(lián)網(wǎng)本校課程開發(fā)的過程中注重教師隊伍更加專業(yè)化的建設(shè)，為課堂教學(xué)提供更有利的保障。在加強教師實踐能力的過程中，學(xué)校應(yīng)給予充分的支持，加大培養(yǎng)力度。例如學(xué)校可以定期開展相應(yīng)的教師實踐技能方面的培訓(xùn)工作，在集中式培訓(xùn)過程中促進(jìn)教師之間進(jìn)行積極的交流。另外除了培訓(xùn)，也可以組織教師走進(jìn)企業(yè)，積極參與到企業(yè)的研發(fā)過程中，讓教師能夠?qū)崟r掌握最新的技術(shù)動態(tài)，為促進(jìn)教師綜合全面發(fā)展提供了有力的支撐。

2.4 加快建設(shè)實訓(xùn)平臺。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)離不開具體的實踐操作，學(xué)生應(yīng)該具有將理論應(yīng)用于實踐的能力。因此學(xué)校應(yīng)該加強優(yōu)化學(xué)校的實驗平臺，建設(shè)更加專業(yè)化的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺。在具體的實踐操作過程中，更加深化專業(yè)理論，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生操作技能。另外除了學(xué)校建設(shè)的實訓(xùn)平臺，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生自發(fā)組織的小型試驗室，在該實驗室中加強學(xué)生的交流與合作。除了自發(fā)組織，還可以為學(xué)生提供真正的實訓(xùn)機(jī)會，讓學(xué)生在真正的企業(yè)環(huán)境中根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和管理能力不斷得到提升。

總結(jié)

校本課程的開設(shè)不是一蹴而就的事情，而是一個需要長期不斷探索、不斷完善和調(diào)整的過程。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校應(yīng)立足于本校的實際情況，教師應(yīng)該不斷的積極探索行之有效的教學(xué)模式，為中職物聯(lián)網(wǎng)校本課程的開發(fā)提供助力。在滿足學(xué)生就業(yè)需求的基礎(chǔ)上，為中職教育教學(xué)質(zhì)量提供有力的保障。