羅 衛(wèi)

(廣西壯族自治區(qū)百色市西林縣八大河希望學校 廣西 西林 533500)

小學教育就是對小學生的啟蒙教育，對小學生今后的人生有著極大影響，小學思想品德教育就是對學生進行道德觀、人生觀和價值觀培養(yǎng)的重要學科，需要我們加強對思想品德教育的重視，充分利用情感教學的方法手段，營造良好的情感氛圍，對學生進行思想上的熏陶教育，形成有效的教學模式，引導學生進行對課程知識的深入學習，提高學生對各種道德思想的理解，實現(xiàn)對學生良好道德品格的培養(yǎng)。

1.情感教育在小學思想品德教育中運用的現(xiàn)狀問題

1.1 傳統(tǒng)教育思想依然影響著教學發(fā)展。雖然在現(xiàn)代教育中素質教育影響越來越大，很多教師和家長都在關心小學生的素質發(fā)展，各種教學方法和理念不斷出現(xiàn)，成為教師開展教學的有效方法，促進了課程改革的深入進行。但是在小學思想品德教育中依然有不少教師和家長不夠重視，認為思想品德教育只要考好成績就可以了，沒有將對學生的思想教育放在心上，對于情感教育的運用更是缺乏清楚的認識，沒有進行有效的教學改革，使得小學思想品德教育的質量不高，影響了學生個人素質的有效培養(yǎng)。

1.2 思想品德課程的授課模式比較傳統(tǒng)。在小學思想品德教育中教師要運用情感教學方法，就要改革過去僵化的教學模式，加強教師與學生的互動，豐富課堂的教學形式，提高學生的學習興趣，加深學生對思想道德知識的體會，從而實現(xiàn)對學生的情感教育。不過在目前的思想品德教育中傳統(tǒng)的授課方式還是存在，有些教師習慣采用灌輸式的方法進行對學生的授課，讓學生進行對各種理論知識的學習和背誦，學生在課堂上沒有主動性，只能對知識點進行死記硬背，沒有形成對學生的情感熏陶，學生本身對這些知識沒有深入的體會，使得學生的思想觀念沒有得到影響教育。

2.情感教育在小學思想品德教育中運用的具體策略

2.1 轉變教師教學觀念，創(chuàng)新情感教育模式。小學時期的思想啟蒙教育能夠影響學生的一生，可以對學生的人生觀、道德觀產(chǎn)生重要的影響，情感教學在思想品德教育中的運用，可以讓學生對課程中的思想觀念產(chǎn)生情感上的觸動，從而加深學生的印象和體驗，提高學生對課程知識的學習效率，實現(xiàn)對學生道德品格的培養(yǎng)。因此需要教師轉變教學觀念，堅持以學生為本的課堂理念，創(chuàng)新情感教育模式，激發(fā)學生的課堂興趣，引導學生主動進行對課程知識的學習，還可以引入生活中的一些案例，讓學生在學習過程中充分認識各種理論知識，從而實現(xiàn)對思想品德的高效教學。

2.2 結合教材內容，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣。小學階段的學生大多自控能力薄弱，很容易出現(xiàn)思想偏激、行為不端的情況，影響學生的學習和成長，教師要運用情感教育方法對學生進行課堂指導，就可以根據(jù)教材中的知識，對學生進行規(guī)范引導，從學生的思想特點出發(fā)，幫助學生正確認識各種道德理念，并引導學生對自身進行反思，從而逐漸培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

例如，在指導學生學習人教版小學思想品德課程中關于“教室衛(wèi)生”的知識時，教室可以參考教材對學生進行引導，先舉出一些學生不見衛(wèi)生的各種壞習慣，比如亂扔垃圾、亂寫亂畫等，然后將這些行為造成的影響進行說明，讓學生認識到自己行為的錯誤，從而引導學生逐漸改變自己的不文明行為，并積極進行監(jiān)督，促使學生養(yǎng)成講衛(wèi)生的良好習慣。

2.3 設置道德典型，對學生進行情感上的激勵。在小學思想品德教育中教師運用情感教育，就可以從學生的周圍出發(fā)，根據(jù)對教材知識的挖掘研究，選擇學生生活中可以見到、聽到的案例形象進行引燃，設置道德典型形象，讓學生可以自己進行對比和學習，從而形成對學生情感上的激勵，促使學生主動進行學習和模仿，激發(fā)學生的積極情感。

例如，在指導學生學習人教版小學思想品德課程中關于“我的家庭貢獻與責任”的內容時，教師單純講解課程知識不利于學生的吸收理解，很難觸動學生的內心，因此就可以選出幾個熱愛幫助父母勞動的學生作為榜樣，引導學生自己進行學習和模仿，鼓勵學生在日常生活中給家庭做貢獻，并在班級中進行表揚，激發(fā)學生的主動興趣，從而有效實現(xiàn)對學生的情感教育。