何俊林

(四川省廣元市利州區(qū)嘉陵小學(xué) 四川 廣元 628000)

葉圣陶先生始終認(rèn)為，把整本書作為閱讀主體，開展有效整本書閱讀活動(dòng)，能夠促使學(xué)生們的各項(xiàng)能力得到切實(shí)發(fā)展和提高。然而閱讀能力的提高，不是一蹴而就的，是需要教師和學(xué)生們共同努力的。對(duì)此，教師要能夠保持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)態(tài)度，重視教學(xué)過程，有效發(fā)揮好引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)過程中不斷提高閱讀學(xué)習(xí)效率。

1.精心備課，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

備課是開展課堂活動(dòng)的起點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行整本書閱讀活動(dòng)時(shí)，教師要能夠在開展課堂教學(xué)之前精心備課，備課期間，教師首先要做到“備教材”，也就是對(duì)所要教授內(nèi)容的重難點(diǎn)做到心中有數(shù)，只有教師明確了該教什么，才能夠在授課期間胸有成竹地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。其次要做到“備學(xué)生”，也就是對(duì)學(xué)生們的興趣愛好、語文水平和知識(shí)薄弱項(xiàng)有一個(gè)細(xì)致把握，只有對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況有所了解，才能夠結(jié)合實(shí)際，制定出高效可行的教學(xué)方案，促使學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)得到全面提高。

新課程背景下，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)，語文素養(yǎng)包括：語言構(gòu)建與運(yùn)用，這是語文學(xué)科所獨(dú)有的，具有本質(zhì)意義的內(nèi)容；思維發(fā)展與提升，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生們通過語言學(xué)習(xí)，來獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維和辯證思維等能力；審美鑒賞與創(chuàng)造，它促使學(xué)生們在語文活動(dòng)中逐漸掌握表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的方法；文化傳承與理解，它要求學(xué)生們能夠在語文學(xué)習(xí)過程中不斷提高對(duì)中華優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)能力。通過展開備課，教師可以對(duì)整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)全面把握，并以培養(yǎng)學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，制定出切實(shí)可行的教學(xué)方案。

2.以生為本，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

新課程方案中明確提出要以學(xué)生為本，注重發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自主性，并以實(shí)際教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生們開展有效的自主閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果教師看不到學(xué)生們的主體地位，其自主閱讀效率將大大短縮，對(duì)此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)觀念，要能夠發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，并為學(xué)生們充分留出自主選擇和自主閱讀的時(shí)間，讓孩子們能夠根據(jù)自身興趣，選擇合適的讀物以及合適的閱讀方法。

例如在引導(dǎo)學(xué)生們讀《小鯉魚跳龍門》這本書時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生們開展方法指導(dǎo)，比如指導(dǎo)學(xué)生們掌握一定的讀書程序，看內(nèi)容前要先看提要、目錄、扉頁，然后開始逐頁閱讀，在閱讀過程中，還要能夠做到眼到、心到、手到，對(duì)于自己感興趣的內(nèi)容，可以標(biāo)注出來，對(duì)于不太理解的內(nèi)容，要及時(shí)詢問，獲得解答。另外，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用遷移能力，把自己在課上學(xué)習(xí)到的理解詞句、概括內(nèi)容、歸納中心的方法，遷移到閱讀過程中，從而培養(yǎng)自己靈活運(yùn)用知識(shí)、和歸納概括的能力。當(dāng)學(xué)生們能夠?qū)ψ约合胍喿x的內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，一方面可以培養(yǎng)自己對(duì)讀書的興趣，另一方面也可以培養(yǎng)自己獨(dú)立思考能力。在閱讀過程中，孩子們可以和自己感興趣的內(nèi)容和作者形成對(duì)話，從而引起內(nèi)心共鳴，產(chǎn)生一定感悟。

3.激發(fā)興趣，提高學(xué)生閱讀動(dòng)力

興趣是最好的老師，是促使學(xué)生們開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，只有在興趣的帶動(dòng)下，整本書閱讀學(xué)習(xí)過程才能夠更加高效。尤其是在面對(duì)小學(xué)生開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師要能夠了解到此階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，他們喜歡新鮮事物，對(duì)有趣的東西充滿好奇心，如果讓他們長期置于一個(gè)枯燥乏味的環(huán)境中，學(xué)生們會(huì)很容易走神，閱讀學(xué)習(xí)效率也將難以提高。對(duì)此，教師可以采取各項(xiàng)激趣策略，幫助他們開展趣味教學(xué)活動(dòng)。

例如在本學(xué)期的整本書閱讀活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生們的興趣愛好，我們開展了各種趣味活動(dòng)，比如閱讀闖關(guān)題，在學(xué)生們對(duì)整本書進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)后，我們摘取了書中相關(guān)知識(shí)，制定了由易到難的問答題目，讓學(xué)生們通過闖關(guān)形式，來解答相關(guān)題目。同時(shí)，還有“課前5分鐘”活動(dòng)，在每節(jié)課的前5分鐘，讓學(xué)生們輪流講一講自己閱讀到的書中的趣味故事，在這樣具有互動(dòng)性的過程中，不僅使學(xué)生們提高了語言表達(dá)能力，同時(shí)還可以增強(qiáng)其他學(xué)生的閱讀興趣和相關(guān)知識(shí)，在這樣的環(huán)節(jié)中，學(xué)生們的閱讀積極性會(huì)不斷得到提高。

總之，在小學(xué)語文的整本書閱讀過程中，教師要能夠根據(jù)實(shí)際情況，采取合理有效的方式，制定出切實(shí)可行的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與其中，不斷提高各項(xiàng)能力。