潘海洋

(安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣仁和學(xué)校 安徽 定遠(yuǎn) 233253)

所謂的讀寫結(jié)合就是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中將閱讀與寫作進(jìn)行密切結(jié)合的一種新型教學(xué)方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中高效地落實(shí)以寫帶讀，以讀促寫的讀寫結(jié)合教學(xué)方式，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到語(yǔ)言文字的魅力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀寫水平均衡的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，進(jìn)而從真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的高效完成。

1.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的深度理解

讀寫結(jié)合最主要的目的就是讓學(xué)生通過(guò)以讀代寫實(shí)實(shí)在在的提升自身的閱讀能力與寫作水平。但是在目前小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)過(guò)程中很多教師僅僅只是讓學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫或者是縮寫，并沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深度的分析，這就導(dǎo)致讀寫結(jié)合教學(xué)過(guò)于形式化，很難讓學(xué)生的閱讀能力與寫作水平得到切實(shí)有效地提升。所以為了實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)價(jià)值的最大化，教師在教學(xué)過(guò)程中就一定要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的深度感悟與理解，讓學(xué)生在以讀促寫過(guò)程中真正的感悟到文章的內(nèi)涵知識(shí)并掌握一定的寫作技巧，以此從真正意義上完成小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《記金華的雙龍洞》一課時(shí)，教師在落實(shí)讀寫結(jié)合教學(xué)前就可以先帶領(lǐng)學(xué)生深度的分析作者的游覽順序，讓學(xué)生試著自主找出該篇文章的明線與暗線。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生深度的探究與分析文章中的詞匯運(yùn)用，如文章中“眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子?！边@句話用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字形象的表達(dá)出了作者在游覽過(guò)程中的感覺(jué)，凸顯了孔隙的窄小。教師在教學(xué)時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去分析這段話中“似乎”、“稍微”、“一點(diǎn)”等相關(guān)重點(diǎn)詞匯的運(yùn)用，讓學(xué)生在分析過(guò)程中進(jìn)一步感受作者把景物特點(diǎn)寫具體的手法與技巧。通過(guò)這樣的引導(dǎo)不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的深度理解，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的了解游記的特點(diǎn)，并掌握相應(yīng)的寫作技巧，以此保證接下來(lái)讀寫結(jié)合教學(xué)任務(wù)的高效完成。

2.將讀寫結(jié)合與日常生活進(jìn)行密切結(jié)合

讀寫結(jié)合作為目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一種重要教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升具有著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。在教學(xué)過(guò)程中為了讓讀寫結(jié)合教學(xué)得到更高效地落實(shí)，教師就可以將其與學(xué)生的日常生活進(jìn)行密切的聯(lián)系，這樣不僅更符合小學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生快速地進(jìn)入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)，還能幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，以此更進(jìn)一步加快小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)任務(wù)的高效完成。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí)，教師在完成教學(xué)任務(wù)以后就可引導(dǎo)學(xué)生寫一寫在日常生活中出現(xiàn)父母對(duì)自己產(chǎn)生兩種不同評(píng)價(jià)的情時(shí)自己的感受，并說(shuō)一說(shuō)自己在父母的不同評(píng)價(jià)中是否有感受到父母不同的愛(ài)。通過(guò)將讀寫教學(xué)融入到學(xué)生的實(shí)際生活中不僅能讓學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀理解能力，還能激起學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生逐步感受到父母表達(dá)愛(ài)的特殊方式，進(jìn)而從真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)高效完成。

3.開(kāi)展有趣的讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)

學(xué)習(xí)興趣是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中為了保證讀寫結(jié)合教學(xué)的順利開(kāi)展，教師就可以根據(jù)小學(xué)生貪玩的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展有趣的讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)中提升自身的閱讀水平與寫作能力，以此更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)的真正意義，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的高效完成。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《巨人的花園》一課時(shí)，這是一篇童話故事，對(duì)于小學(xué)生而言本身就具有一定的吸引力，在教學(xué)過(guò)程中為了更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)的積極性，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有趣的想象比賽。如讓學(xué)生想象一下孩子在巨人的花園里快樂(lè)的玩耍時(shí)內(nèi)心是怎樣想的？巨人每次訓(xùn)斥孩子的時(shí)候內(nèi)心是如何想的？根據(jù)自己的想象對(duì)課文結(jié)尾內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫等等，并比一比看哪一個(gè)學(xué)生的想象力最豐富，最貼合實(shí)際。通過(guò)開(kāi)展這個(gè)有趣的想象力比賽，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)與寫作練習(xí)過(guò)程中的思維得到進(jìn)一步的拓展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀與寫作能力的同步提升，加快讀寫結(jié)合教學(xué)任務(wù)的高效完成。

4.結(jié)語(yǔ)

閱讀與寫作是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的兩個(gè)核心內(nèi)容，在學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展中起著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。所以為了保證學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的可持續(xù)發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中教師一定要從促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)高效地落實(shí)讀寫結(jié)合教學(xué)，確保學(xué)生閱讀能力與寫作水平的切實(shí)性提升，讓學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)道路能夠更加平坦順暢，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在前進(jìn)道路上的不斷突破。