趙 欣

隨著我國社會的不斷進步和新一輪教學(xué)改革的不斷推廣和普及，“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念得到了越來越多的應(yīng)用和推崇，將其運用到小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)過程中成為了一種必然的趨勢。下面，我們將從不同的角度對生本理念在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行探究。

一、創(chuàng)新小學(xué)英語課堂的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位

在任何學(xué)科的教學(xué)過程中，學(xué)生都是最重要的，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好直接影響到教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的選取，學(xué)生的課堂反饋又直接作用于教學(xué)方式的改變。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂中，部分教師并不是十分重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)的過程中，他們往往過于重視課堂的進度，卻忽略了學(xué)生的整體感受，這就給教學(xué)過程造成了非常大的困擾，學(xué)生對于小學(xué)英語知識的理解和接受過程也受到了一定的阻礙，同時，小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)效率也大大降低。為了從根本上改變這樣的現(xiàn)狀，使小學(xué)生能夠更加積極主動地進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和吸收，教師要及時的對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，在教學(xué)的過程中突出學(xué)生的主體地位。

在教學(xué)的過程中突出學(xué)生的主體地位不僅能夠使小學(xué)生愿意主動的參與到教學(xué)的過程中去，也能促使他們更加高效的學(xué)習(xí)和記憶相關(guān)的知識，因此，教師要充分的尊重學(xué)生的主體作用。比如：在進行“Where is your school?”這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以先給學(xué)生們講解幾個與表示方位相關(guān)的單詞，再給他們講解一些具體的描述方式，然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合實際生活進行描述，要求他們將自己家所在的位置和學(xué)校所在的位置在紙上表示出來，引導(dǎo)他們結(jié)合實際和圖畫進行口頭的敘述，讓他們真正的成為課堂的主人，在這個過程中，學(xué)生們也能夠?qū)Ψ轿坏谋硎痉椒ㄓ懈由钊氲睦斫狻３酥?，教師還可以組織學(xué)生們開展一些有趣的教學(xué)小游戲，讓他們通過游戲的過程感受到小學(xué)英語學(xué)科中蘊藏的獨特樂趣，使他們能夠充分地發(fā)揮自身的主體作用。

二、建立新型的師生關(guān)系，加強師生之間的交流與溝通

小學(xué)英語學(xué)科是一門對于學(xué)生理解能力、信息提取和綜合處理能力、靈活變通能力以及語言表達能力要求極高的學(xué)科，在進行教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生之間的交流是至關(guān)重要的，只有通過交流，教師才能及時的了解學(xué)生的真實想法，并根據(jù)學(xué)生的具體需求對教學(xué)方法做出適當?shù)恼{(diào)整，學(xué)生也能真正地得到有效的教學(xué)和指導(dǎo)。因此，在對小學(xué)生進行英語學(xué)科教學(xué)的過程中，教師要善于與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使學(xué)生能夠真正地發(fā)揮自身的主體作用。

“以學(xué)生為本”的教育理念要求教師充分的尊重學(xué)生的主體作用，以學(xué)生作為整個教學(xué)過程的主體，讓教學(xué)過程能夠真正的為學(xué)生服務(wù)。因此，教師一定要及時的與學(xué)生進行交流，根據(jù)學(xué)生的意愿進行教學(xué)。比如：在進行英語知識教學(xué)的過程中，教師不要只拘泥于知識的講解和灌輸，而是要適當?shù)呐c學(xué)生進行互動，使學(xué)生能夠及時的表達自己的真實想法。在了解了學(xué)生的真實想法之后，教師可以對自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容做出一些調(diào)整，為學(xué)生們提供最為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，讓他們能夠真正地發(fā)揮自身的主體作用，并感受到小學(xué)英語學(xué)科中蘊藏的獨特樂趣。

三、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生合作共贏的學(xué)習(xí)精神

在將“以學(xué)生為本”的教育理念與小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)結(jié)合在一起的過程中，教師要高度重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過合適的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并誘導(dǎo)他們以更加正確的方式和態(tài)度進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和理解。但是，“以學(xué)生為本”的教育理念絕不意味著只突出某些學(xué)生的主體作用，而是要充分發(fā)揮每一個學(xué)生的主體作用，在這個過程中，每個學(xué)生都要具有高度的合作意識和良好的合作精神，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的合作與共贏。

合適的教學(xué)情境不僅能夠使小學(xué)生更加積極和主動的參與英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，也能在一定程度上提高相關(guān)知識教學(xué)的效率。因此，在進行生本理念的實施時，教師要善于創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生合作共贏的學(xué)習(xí)精神。比如：在進行“Who are you?”相關(guān)知識的教學(xué)時，教師可以要求學(xué)生們逐一進行自我介紹，在全班學(xué)生都進行自我介紹之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們自由的進行分組，要求以小組為單位對小組成員之外的學(xué)生進行介紹，介紹正確的數(shù)量較多的小組獲勝。在這個過程中，學(xué)生們會對不同學(xué)生的不同介紹方式進行理解和記憶，這能夠幫助他們學(xué)習(xí)更多的語法知識，同時，他們的合作精神也能得到很大程度上的提高，這對于生本理念的實施是至關(guān)重要的。

總而言之，“以學(xué)生為本”的教育理念高度重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，將這一教學(xué)理念與小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)巧妙地結(jié)合在一起，不僅能夠使小學(xué)生更加充分地發(fā)揮自身的主體作用，也能提高學(xué)生進行小學(xué)英語知識學(xué)習(xí)的效率和能力。因此，在對小學(xué)生進行英語學(xué)科教學(xué)的過程中，教師要高度重視學(xué)生的主體作用，全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，根據(jù)他們的需求進行課堂的設(shè)計和教學(xué)，為小學(xué)生提供最為優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語教學(xué)。