張熠雯

在小學(xué)教育中，英語是較為重要的一門學(xué)科，已經(jīng)受到師生及家長的高度重視。學(xué)校英語的課堂教學(xué)中，教師需要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，構(gòu)建出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)課堂。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力與思維能力都處在由低到高的發(fā)展過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建出易于學(xué)生接受的課堂環(huán)境，才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)生的形象思維比較好，他們對圖片、繪畫等的接受效果要比單純的文字好很多。而繪本的特點(diǎn)是圖文并茂，通過圖片就能大致明白文字內(nèi)容，并在圖文對照中獲得知識。在小學(xué)英語教學(xué)中，利用繪本進(jìn)行教學(xué)，可以讓英語課堂的氛圍更加形象、生動，便于學(xué)生加深對英語知識的理解。巧用繪本教學(xué)，對豐富教師的教學(xué)理念、方式也有重要意義。

一、利用繪本構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

眾所周知，小學(xué)生的形象思維要好于邏輯思維。小學(xué)生的身心處于尚未成熟的狀態(tài)，此時的思維能力還在初級發(fā)展階段，語言掌握能力也較差。而在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，所處環(huán)境與母語漢語不同，漢語本身存在極為豐富的語言環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的潛在意識。英語本身就屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門外語，不具備較好的英語語言環(huán)境，對學(xué)生英語能力的提高較為不利。而教師在教學(xué)過程中，結(jié)合繪本來開展教學(xué)活動，可以在課堂上構(gòu)建出適當(dāng)?shù)恼Z言學(xué)習(xí)環(huán)境，對增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也極為有利。例如，我在講述《Unit 8 What can you do?》這一章節(jié)時，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解party、can、school、follow等詞匯，并使用句型What can you do?進(jìn)行對話交流。教師在課堂上運(yùn)用繪本時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建出一個dance party的英語活動繪本。教師在課堂上首先向?qū)W生大致講述dance party的組成，引導(dǎo)學(xué)生主動擔(dān)任其中的活動人員，并在活動中使用章節(jié)中的句型互相交流。如，A： What can you do for the party ?B：I can sing at the party.教師結(jié)合繪本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動融入到dance party的氛圍中，并引導(dǎo)學(xué)生在交流中掌握章節(jié)的基礎(chǔ)知識，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。

二、利用繪本巧設(shè)教學(xué)問題，提高學(xué)生能力水平

英語教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是教師的獨(dú)角戲，而是需要引導(dǎo)學(xué)生主動探究英語知識，讓學(xué)生在主動探究中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力，才能讓英語教學(xué)課堂變得更具有意義。因此，教師在教學(xué)中，需要巧妙地設(shè)置教學(xué)問題，可以讓學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)積極性與效果。在使用繪本開展英語教學(xué)時，教師的問題也需要緊密結(jié)合繪本內(nèi)容，才能增強(qiáng)繪本的使用效果。同時，問題的設(shè)計還需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平出發(fā)，設(shè)計得更為合理，才能讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得成就感，促進(jìn)學(xué)生英語能力、學(xué)習(xí)積極性的提高。例如，我在講述《Unit 1 Do you like winter？》這一章節(jié)時，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解winter、summer、autumn等詞匯，并可以使用一般疑問句Do you like…?進(jìn)行交流。在教學(xué)中，教師結(jié)合繪本資源，向?qū)W生提出問題。如，結(jié)合winter為學(xué)生展開雪景圖，引導(dǎo)學(xué)生從冬天的景色出發(fā)進(jìn)行交流。Winter is coming.Do you like skiing and snowball fights？Can you make a snowman？教師結(jié)合繪本資源提出簡單性的問題，引導(dǎo)學(xué)生之間就冬天展開交流，從而使學(xué)生在解決問題的過程中，不斷提高自己的英語水平。

三、結(jié)合繪本布置課堂任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)

在小學(xué)英語的教學(xué)中應(yīng)用繪本開展教學(xué)活動時，首先需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來選擇適當(dāng)?shù)睦L本，才能更有效地設(shè)計、開展繪本教學(xué)活動。繪本資源需要與英語教學(xué)素材相結(jié)合，才能有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。繪本資源的種類非常多，與小學(xué)生的生活聯(lián)系也非常緊密。契合教學(xué)內(nèi)容的英語繪本，不僅可以啟迪學(xué)生的智慧，也能讓學(xué)生從繪本中汲取到文化知識，促進(jìn)小學(xué)生思維素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的提升。小學(xué)英語結(jié)合繪本展開教學(xué)時，可以利用繪本來提高學(xué)生的口語能力，避免 “啞巴式英語”。例如，我在講述《Unit 3 This is my father》這一章節(jié)時，旨在引導(dǎo)學(xué)生會說father、mother、brother、sister等詞匯，并可以使用句型Who’s that?、She’s……等。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合親情類繪本開展教學(xué)活動，讓學(xué)生將繪本內(nèi)容復(fù)述出來。在學(xué)生復(fù)述的過程中，一方面可以加強(qiáng)其對繪本內(nèi)容的給予。另一方面，也讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。同時，在學(xué)生對繪本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述時，教師可以清晰地觀察到學(xué)生在語言表達(dá)時的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以逐步改善自身的缺陷。同時，教師對于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也需要給予積極的鼓勵與贊美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

總之，興趣的培養(yǎng)對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語非常重要。教師在教學(xué)中，需要創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗。在英語繪本資源的使用過程中，通過圖畫內(nèi)容，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。生動、形象的教學(xué)畫面，也讓英語課堂呈現(xiàn)出一種高效的學(xué)習(xí)情境，有利于促進(jìn)學(xué)生英語思維的培養(yǎng)。在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提高，對增強(qiáng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)也有積極意義。