徐均生

一、核心素養(yǎng)的概述

(一)核心素養(yǎng)的含義 核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、愛國(guó)情懷、社會(huì)關(guān)愛，更加注重創(chuàng)新實(shí)踐、合作參與、自主發(fā)展。在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)旨在增強(qiáng)學(xué)生的道德與法治意識(shí)，提升學(xué)生的道德與法治技能，幫助學(xué)生養(yǎng)成法治思維習(xí)慣。

(二)在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義 我國(guó)是法治國(guó)家，各行各業(yè)的有效運(yùn)行離不開法律約束，因此人們應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的法治意識(shí)，要懂得法律，并學(xué)會(huì)運(yùn)用法律來(lái)維權(quán)。而小學(xué)生是國(guó)家的棟梁，也是未來(lái)的希望，在道德與法治教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律的重要性，從小接受法治培養(yǎng)，這就能夠提升學(xué)生的法治意識(shí)，并且還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的法治思維習(xí)慣，對(duì)于國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展而言是十分有利的。另外，通過(guò)核心素養(yǎng)教育還能夠促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)法治技能，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生自身而言也是有好處的，因此小學(xué)道德與法治教師必須要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的具體對(duì)策

(一)巧妙創(chuàng)設(shè)生活化情景，幫助學(xué)生提升道德認(rèn)知 小學(xué)生的思維意識(shí)還不是十分成熟，對(duì)于各個(gè)方面的認(rèn)知還比較淺，因此如果教師一味地運(yùn)用教材來(lái)開展教學(xué)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全面理解內(nèi)容，這就不能取得較好的教學(xué)效果。而如果教師能夠從生活中出發(fā)，合理進(jìn)行生活化情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索與實(shí)踐，那么就能夠讓學(xué)生從課堂中來(lái)體驗(yàn)生活，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且還可以提升學(xué)生的道德認(rèn)知。

比如，在學(xué)習(xí)“我們不亂扔”一課的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)兩種情景，第一種情景是掃把、紙簍、果皮紙屑碎片亂扔一堆的教室；第二種情景是課桌、掃把等擺放整齊，地面干凈衛(wèi)生的教室。在創(chuàng)設(shè)好這兩種情景之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生說(shuō)出其中的差別，然后問學(xué)生：“如果讓你來(lái)挑選，你會(huì)選擇哪一個(gè)教室來(lái)學(xué)習(xí)呢？”相信很多學(xué)生都會(huì)回答，選擇第二個(gè)教室。這時(shí)教師可以進(jìn)一步問學(xué)生選擇第二個(gè)教室的原因，一些學(xué)生說(shuō)是因?yàn)榈诙€(gè)教室環(huán)境整潔，學(xué)習(xí)效率高；還有一些學(xué)生說(shuō)第二個(gè)教室寬敞明亮、心情好等。教師幫助學(xué)生分析兩者的區(qū)別，讓學(xué)生明白臟亂差對(duì)心情、身體等方面的危害，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的公德意識(shí)，在生活中講究衛(wèi)生，還會(huì)逐漸將自身亂丟垃圾的習(xí)慣改變掉。采用這種形式，能夠?qū)W(xué)生道德判斷以及價(jià)值引領(lǐng)起到良好的催化作用，從而能深化學(xué)生的認(rèn)知，取得更好的教學(xué)效果，同時(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

(二)有效運(yùn)用模擬表演，深化學(xué)生的認(rèn)知 小學(xué)生具有較為明顯的好動(dòng)特征，思想以及身體都較為靈活，不愿意拘束在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，因此教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)理念，積極迎合學(xué)生的特點(diǎn)，有效開展教學(xué)。其中模擬表演教學(xué)法就是一種較好的教學(xué)方法，教師可以通過(guò)模擬表演來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，使得課堂氛圍更加靈活，深化學(xué)生的認(rèn)知。

比如，在學(xué)習(xí)“早睡早起”方面內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生講述早睡早起的好處，讓學(xué)生明白早睡早起的重要性。同時(shí)還要為學(xué)生分析，晚上早睡覺，早上才能夠早起床，從而才能夠有足夠的時(shí)間來(lái)洗漱、鍛煉、吃飯等，并為學(xué)生分析晚睡晚起的壞處，比如早上起不來(lái)，沒有足夠的時(shí)間洗漱、吃飯、上學(xué)會(huì)遲到等。然后可以讓學(xué)生兩兩一組進(jìn)行情景模擬，第一個(gè)學(xué)生模擬早睡早起的情景，比如早上起來(lái)心情很好，滿臉笑容，并輕輕松松去洗漱、鍛煉身體、吃飯然后上學(xué)的情景，而第二個(gè)學(xué)生則模擬晚上晚睡早上起不來(lái)的情景，洗漱很緊張，沒有時(shí)間吃飯，快速跑向?qū)W校而最終仍然遲到。這些場(chǎng)景都是學(xué)生日常生活中會(huì)遇到的，通過(guò)模擬他們更能夠深化認(rèn)知，對(duì)該方面有一個(gè)更為全面的了解，從而會(huì)自覺養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣。

(三)有效開展社會(huì)實(shí)踐，不斷提升學(xué)生的社會(huì)參與感 實(shí)踐教學(xué)是一種良好的教學(xué)方法，學(xué)生從書本中學(xué)習(xí)知識(shí)，如果缺乏社會(huì)實(shí)踐，那么是很難形成系統(tǒng)化知識(shí)儲(chǔ)備的，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，更無(wú)法提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此教師應(yīng)當(dāng)合理引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)社會(huì)參與感的同時(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如，教師可以尋找合適的時(shí)機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生去參觀養(yǎng)老院，幫助老人做些力所能及的事情，關(guān)注弱勢(shì)群體的生活等，讓學(xué)生在知行合一中做到學(xué)以致用。還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，感受歷史、探索歷史等，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康的人格，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)策略是比較多的，不同策略所帶來(lái)的教學(xué)效果不同，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的教學(xué)情況以及學(xué)生表現(xiàn)等合理進(jìn)行教學(xué)策略的選擇，確保核心素養(yǎng)教育得到良好開展，不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和技能。