程開(kāi)金

(貴州省習(xí)水縣寨壩鎮(zhèn)中心小學(xué)校 貴州 習(xí)水 564600)

在實(shí)際教學(xué)中，部分教師較多的考慮如何的去講解數(shù)學(xué)知識(shí)，如何使小學(xué)生更快的掌握該知識(shí)點(diǎn)，往往忽視小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。特別是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，先進(jìn)的教學(xué)思想滲透不及時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依舊存在，從一定程度上抑制了小學(xué)生好問(wèn)的天性，致使部分農(nóng)村小學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)、敢于提問(wèn)的積極性，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著核心素養(yǎng)教學(xué)理念的廣泛推行，教育部極為重視農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師將小學(xué)生引入情境中隱含的“數(shù)學(xué)問(wèn)題”，激發(fā)小學(xué)生求知欲望，并使其帶著問(wèn)題，疑惑大膽的解答，并積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

1.數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的界定

1.1 何為問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)是小學(xué)生積極的思維傾向活動(dòng)，是小學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)不能滿足與解決實(shí)際問(wèn)題是自然產(chǎn)生的一種困惑、懷疑、求知的心理狀態(tài)。此心理狀態(tài)能有效驅(qū)動(dòng)小學(xué)生拓展自身思維，不斷的猜想、認(rèn)證，進(jìn)而有效解決問(wèn)題。問(wèn)題意識(shí)不但能彰顯小學(xué)生個(gè)體思維的靈活性，亦能展示小學(xué)生思維的獨(dú)特性與創(chuàng)造性。在問(wèn)題面前，小學(xué)生不會(huì)感到膽怯，而是奮勇直上，積極探討，這對(duì)小學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)尤為重要。

1.2 數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)概念簡(jiǎn)述。數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)作為一種思維的問(wèn)題性思維品質(zhì)，需要小學(xué)生在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下，逐漸養(yǎng)成的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)主題，科學(xué)的設(shè)置問(wèn)題情境，使小學(xué)生在不知不覺(jué)中融入問(wèn)題探討氛圍中，并有目的、有計(jì)劃的解決心中的疑惑，并積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2.農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)策略探究

2.1 巧設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)小學(xué)生自由探討。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與數(shù)學(xué)教師能否根據(jù)教學(xué)主題為其營(yíng)造的問(wèn)題情境相匹配。另外，問(wèn)題情境的實(shí)質(zhì)性，通常決定了小學(xué)生在探討中能否真正收獲知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)提前與小學(xué)生進(jìn)行溝通，掌握學(xué)情，并根據(jù)小學(xué)生個(gè)體差異、知識(shí)認(rèn)知程度以及興趣愛(ài)好等為教學(xué)情境切入點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置問(wèn)題情境。小學(xué)階段的學(xué)生，生活閱歷雖然不豐富，但思維活躍，筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師應(yīng)多從小學(xué)生視角出發(fā)，才能有效激發(fā)小學(xué)生問(wèn)題鉆研、探究興趣，并使小學(xué)生在合作中暢所欲言。譬如：在學(xué)習(xí)“圓的基本性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，教師可借助生活中常見(jiàn)的圓的形象，例如：手表、籃球等，使小學(xué)生對(duì)圓的基本性質(zhì)有所了解，接著，教師以汽車(chē)的輪胎為素材，科學(xué)的設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)小學(xué)生思考為什么機(jī)動(dòng)車(chē)輪胎被設(shè)計(jì)成圓形。通過(guò)設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生合作思考，不但能幫助小學(xué)生更清晰的記憶教學(xué)重點(diǎn)，還能使小學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2 優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。為提高學(xué)生問(wèn)題合作探討的實(shí)效性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一教評(píng)方式，積極采用靈活多樣的教評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)敢于發(fā)言，思維靈活的學(xué)生予以褒獎(jiǎng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。另外，在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可鼓勵(lì)小學(xué)生互評(píng)、自評(píng)、組間互評(píng)。從教學(xué)主導(dǎo)者的視角看，數(shù)學(xué)教師可對(duì)小學(xué)生綜合表現(xiàn)進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)重要性，督促學(xué)生進(jìn)步。

2.3 情感熏陶，激發(fā)學(xué)生探索欲。在應(yīng)試教育模式下，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師與家長(zhǎng)過(guò)于注重學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的優(yōu)劣，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，亦使得部分學(xué)生缺乏問(wèn)題探討的積極性，對(duì)于數(shù)學(xué)教師布置的學(xué)習(xí)活動(dòng)，亦不積極發(fā)現(xiàn)。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)是情感支配下的實(shí)踐過(guò)程。因此，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)尤為注重小學(xué)生情感的培養(yǎng)，積極向小學(xué)生列舉名人軼事，吸引小學(xué)學(xué)生注意力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)情感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，進(jìn)而使其主動(dòng)融入到問(wèn)題探討活動(dòng)中，高效學(xué)習(xí)。

2.4 轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，尊重學(xué)生主體地位。在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師為教學(xué)中心，學(xué)生只能被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)輸入，沒(méi)有求知欲，在一定程度上限制小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。由于學(xué)生缺少自主探究數(shù)學(xué)理論本質(zhì)的機(jī)會(huì)，且對(duì)知識(shí)的掌握不牢固，經(jīng)常課上聽(tīng)、課后忘，在這樣的背景下，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)。因此，在核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)移教學(xué)中心，尊重學(xué)生主體地位，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探索思維，使學(xué)生主動(dòng)而積極的進(jìn)行問(wèn)題思考，構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，并形成自己的數(shù)學(xué)記憶脈絡(luò)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的有效培養(yǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生主動(dòng)探索、反思問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高質(zhì)性。