何彬彬

(陜西省咸陽(yáng)武功縣南仁中學(xué) 陜西 武功 712200)

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，對(duì)于英語(yǔ)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)最重要的就是“聽，說(shuō)，讀，寫”這四個(gè)方面，只有這四個(gè)方面的能力都很強(qiáng)的話，那么才能說(shuō)明這個(gè)人的英語(yǔ)水平好。其中的“讀”與“寫”具有密切的聯(lián)系，閱讀為寫作積累了大量的素材，詞匯量以及語(yǔ)法知識(shí)，而寫作可以作為一種手段來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀水平的高低。所以，如果初中的英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)“以讀促寫”的方式來(lái)講解寫作，那么這將會(huì)對(duì)學(xué)生們的寫作水平的提高大有幫助。

1.精讀教材，激發(fā)寫作興趣

初中英語(yǔ)教材中的篇章都是很適合學(xué)生們?nèi)ラ喿x與學(xué)習(xí)的，都是很具有代表性的。而且，初中教材中的文章的內(nèi)容涉及的面也很廣，通常包含：音樂(lè)，美術(shù)，教育，社會(huì)，健康，環(huán)境，季節(jié)，科學(xué)等等各個(gè)方面的內(nèi)容。所以，這些廣泛的內(nèi)容可以幫助學(xué)生們?nèi)バ纬梢粋€(gè)大致的寫作的思路，以促進(jìn)他們的寫作的能力的提升。因此，這就要求初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中要去帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ゾx教材中的課文，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ンw味其中的感情，以及所蘊(yùn)含的詞匯以及語(yǔ)法的學(xué)習(xí)與積累。所以，教師在上課之前要做好充足的備課工作，從而能夠更加順暢地去講解以及幫助學(xué)生們理順文章。

例如：教師在講解初三冀教版英語(yǔ)第一單元第一課《What’s wrong, Danny？》的時(shí)候，教師首先為學(xué)生們們講解了一些生僻的單詞以及詞組，例如：wake up ,stomach, dessert, fever, hospital, pain, examination room等等，要求同學(xué)們記在自己的英語(yǔ)筆記本上面，并且利用自己的空閑時(shí)間背過(guò)，然后，教師又為學(xué)生們講解了這篇文章中出現(xiàn)的一些語(yǔ)法知識(shí)，例如：start to do sth “開始做某事”to the right “在右邊”在哪個(gè)方位要用介詞“to”等等，然后，教師開始引導(dǎo)著同學(xué)們精讀這篇文章，這篇文章是關(guān)于丹妮肚子疼去醫(yī)院看醫(yī)生的一個(gè)過(guò)程，通過(guò)對(duì)于這篇文章的理解與分析，同學(xué)們很容易學(xué)會(huì)以后在寫關(guān)于生病的作文的時(shí)候要怎樣去寫。

2.鼓勵(lì)學(xué)生們多進(jìn)行課外閱讀，積累寫作素材

閱讀不僅能幫助學(xué)生積累大量的詞匯和素材以及幫助學(xué)生們掌握一套正確的英語(yǔ)語(yǔ)法體系，而且最重要的是還能夠增強(qiáng)學(xué)生們的語(yǔ)感，這樣一來(lái)，學(xué)生們不僅在寫作的時(shí)候不用發(fā)愁自己無(wú)話可說(shuō)了，而且還能自己給自己糾正錯(cuò)誤，因?yàn)閷W(xué)生們具備了很強(qiáng)語(yǔ)感之后，學(xué)生們只要一讀自己寫的句子就知道自己寫的是正確的還是錯(cuò)誤的了，對(duì)于錯(cuò)誤的句子，學(xué)生們自然就會(huì)讀得非常地拗口。所以，這就要求教師在布置課下作業(yè)的時(shí)候，不要僅僅去布置教材上面的課后習(xí)題，或者只是大量的課外題，老師也要給學(xué)生們預(yù)留出充足的時(shí)間去進(jìn)行課外的閱讀工作，而且，教師也可以根據(jù)不同學(xué)生的現(xiàn)有的英語(yǔ)能力水平去向他們推薦適合他們的英語(yǔ)讀物去課下閱讀，從而提高語(yǔ)感。

例如：初二英語(yǔ)教師在布置國(guó)慶期間的作業(yè)時(shí)，就布置了進(jìn)行課外閱讀這一項(xiàng)任務(wù)。教師向同學(xué)們推薦了一些適合他們閱讀的外文讀物，包括：《Jane Eyre》“簡(jiǎn)愛”《The Old Man and the Sea》“老人與海”《A Tale of Two Cities》“雙城記”等等，教師還教授給了同學(xué)們一些非常實(shí)用的閱讀技巧，包括：速度，略讀以及記筆記等等。教師要求學(xué)生們?cè)陂喿x的時(shí)候?qū)⒔o自己留下深刻印象的詞組，句子或者段落記在英語(yǔ)筆記本上面，并且將自己對(duì)自己所讀書目的感想以及理解寫下來(lái)，上英語(yǔ)課的時(shí)候分享給其他的同學(xué)們。通過(guò)這樣一個(gè)作業(yè)的布置，學(xué)生們會(huì)在閱課外讀物的時(shí)候，積累到大量的詞匯，詞組以及素材等等，并且提高自己的語(yǔ)感。這對(duì)于他們的寫作能力的提高以及閱讀水平的提高都是很有幫助的。

3.讀寫結(jié)合，提高寫作水平

“以讀促寫”并不是說(shuō)“讀”就是次要的，“寫”就是主要的。或者說(shuō)“寫”就是主要的，“讀”就是次要的。這兩者其實(shí)并沒(méi)有主次之分，最重要的是將兩者結(jié)合起來(lái)，這樣才能達(dá)到一個(gè)非常好的效果。所以，這就要求初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中不能對(duì)兩方面有輕重之分，要把兩方面放在同等重要的地位上。

例如：在學(xué)習(xí)冀教版八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)中的一篇課文《A green world》時(shí)，這篇文章從題目就能看出來(lái)主要講的內(nèi)容是保護(hù)環(huán)境，教師首先讓學(xué)生通讀全篇，找到這一篇文章的主題，并且回答課后的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生們做題的準(zhǔn)確率，教師就能很清楚地知道學(xué)生們的閱讀能力。學(xué)完這一篇文章之后，教師讓學(xué)生們以保護(hù)環(huán)境為主題，自擬題目寫一篇300字的作文，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生們的寫作能力會(huì)得到很大地提升。

結(jié)語(yǔ)

“以讀促寫”是一個(gè)非常好的方法與手段，用這個(gè)方法能夠大大提高學(xué)生們的閱讀與寫作的能力與水平。