楊育娟

(浙江省永嘉縣大若巖鎮(zhèn)中心小學(xué)桐州校區(qū) 浙江 永嘉 325116)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授以及專業(yè)技能的培養(yǎng)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二種語(yǔ)言，也是一門外來(lái)的語(yǔ)言，所以教師將分層教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在核心素養(yǎng)的大背景下，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)分層教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.利用多種多樣的教學(xué)方法，分層提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)條件就是學(xué)生有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要條件。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該盡可能多的為學(xué)生提供英語(yǔ)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的很多知識(shí)都是與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，和學(xué)生的生活非常相近，而且教師為學(xué)生講解的也都是生活中常見(jiàn)的語(yǔ)法的用處以及怎么用，這就導(dǎo)致了一部分學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念以及教學(xué)模式，不斷的提升自己的專業(yè)能力，教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生以及不同的學(xué)生興趣采取不同的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)；對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有而更加深層次的滲透，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。例如，教師在講《Unit 3 My Friends》時(shí)，教師可以利用不同的教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生，寫(xiě)一封介紹自己朋友的信：“Hello everyone.This is my friend.Her name is Jenny.She is ten years old.Herfavourite food is dumplings.Herfavouritecolour is blue.This is my best friend.”教師可以讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生來(lái)閱讀這些信件，為學(xué)習(xí)不好的學(xué)生提供一些參考和借鑒。教師利用這樣的教學(xué)方法，不僅僅能夠讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)，還能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平，有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.尊重學(xué)生的課堂主體地位，分層培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師在尊重學(xué)生主體地位的過(guò)程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力以及學(xué)生的自我控制能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都應(yīng)該關(guān)注到那些學(xué)習(xí)差而且對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，與其他學(xué)科相比，英語(yǔ)本身就是一門缺少趣味性的學(xué)科，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂中只能被動(dòng)的接受教師講解的知識(shí)。因此，教師就應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，教師可以讓有興趣的學(xué)生多與沒(méi)有興趣的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，可以帶動(dòng)沒(méi)有興趣的學(xué)生去積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到共同的提高。例如，教師在為學(xué)生講解《Unit 3 At the zoo》時(shí)，首先，教師為學(xué)生展示了幾張動(dòng)物園動(dòng)物的圖片：“Look at these pictures of the zoo.Is there have you favourite animal?”吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在看到這些圖片時(shí)，回答到：“My favourite animal is dog.”教師通過(guò)調(diào)動(dòng)一部分學(xué)生的積極性，來(lái)帶動(dòng)整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍，最后教師將班級(jí)中的學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行自由討論“What is your favouroteanimal?Why?”利用這樣的教學(xué)模式，有利于學(xué)生在輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。

3.發(fā)掘英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵，分層培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)了解不同國(guó)家的文化，了解世界文化的多元化，學(xué)生還應(yīng)該用什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)不同國(guó)家文化。每個(gè)學(xué)生都有不同的家庭環(huán)境，因此就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)文化的理解有不同的看法。在核心素養(yǎng)的背景下，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深刻的發(fā)掘，讓學(xué)生進(jìn)行相互的交流合作，教師還可以為提供更多的課外讀物，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。例如，教師在為學(xué)生講解《Unit 5 My clothes》時(shí)，教師在為學(xué)生講解完本單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為學(xué)生提供了一篇中文版的《國(guó)王的新衣》，讓學(xué)生對(duì)文章的故事情節(jié)進(jìn)行大概的復(fù)述，然后教師為學(xué)生提供了這樣的英語(yǔ)：“The king liked new clothes.Two men showed the king some magic clothes.The king was foolish.”讓學(xué)生來(lái)判斷這句話的對(duì)錯(cuò)，教師利用好這樣的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)符合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需求，也符合學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。因此，教師在進(jìn)行分層教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生之前存在的差異，只有這樣，才能讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)得到顯著的提高，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。