丁春梅

(江蘇省無錫東林中學(xué) 江蘇 無錫 214000)

實(shí)踐教學(xué)模式是一種比較新穎的教學(xué)方式，這一教學(xué)方式對于全面的推行素質(zhì)教育有著重要的意義。通過實(shí)踐活動能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，同時還能夠有效的提升學(xué)生的實(shí)踐能力。那么在初中地理課堂中開展實(shí)踐教學(xué)，能夠很好地改變傳統(tǒng)教育的弊端，讓學(xué)生通過實(shí)踐獲取知識，給學(xué)生自主的探究和思考的空間，這樣更有助于提升學(xué)生的能力，為社會提供更多的高素質(zhì)人才。本文針對實(shí)踐教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的開展策略進(jìn)行分析，希望能夠給大家的提供可行性的建議。

1.實(shí)踐教學(xué)法在初中地理教學(xué)中應(yīng)用意義

初中地理是一門理論和實(shí)踐結(jié)合的學(xué)科，那么地理教學(xué)的最終目標(biāo)也是讓學(xué)生能夠掌握地理知識和地理技能，隨著新課改的深化，地理教學(xué)開始在地理教學(xué)的目標(biāo)中加入了培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的內(nèi)容，希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠具備對于地理問題處理的能力。那么這些新的要求都意味著教師需要開展實(shí)踐教學(xué)。但是因?yàn)槭艿搅藨?yīng)試教育的影響，很多的教師在教學(xué)中忽視了實(shí)踐教學(xué)，還是將大量的精力放在了理論知識的學(xué)習(xí)上面，使得課程的目標(biāo)一致得不到實(shí)現(xiàn)。地理這門學(xué)科本身就具有著很強(qiáng)的綜合性，涉及到的內(nèi)容比較的廣泛，這也就要求教師必須要能夠從課本出發(fā)給學(xué)生加入一些實(shí)踐活動，這樣才能夠改變學(xué)生對于地理的厭倦，加強(qiáng)學(xué)生對于地理知識的理解。鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂的教學(xué)活動中，真正的體驗(yàn)到地理的奧妙和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。通過實(shí)踐活動能夠讓學(xué)生真正的學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，所以把實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用到初中地理的教學(xué)中，對于學(xué)生還有地理課程的改革都有著重要的意義。

2.實(shí)踐教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 教師引導(dǎo)，學(xué)生思考的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下基本就是教師一味地進(jìn)行授課，學(xué)生被動的聽課，這樣的教學(xué)效果自然是不理想的。實(shí)踐教學(xué)模式下要求教師要能夠起到引導(dǎo)性的作用，給出學(xué)生更多的時間進(jìn)行思考，讓學(xué)生成為課堂的主角。比如在進(jìn)行人教版初中地理關(guān)于氣溫和氣溫分布的教學(xué)時，教師給學(xué)生提出了一個這樣的問題，即：哈爾濱的大街上很少有人騎自行車，讓學(xué)生思考其中的原因。教師提出的這個問題和學(xué)生的日常生活是緊密結(jié)合的，因此學(xué)生都會比較的感興趣。教師可以鼓勵學(xué)生分組進(jìn)行交流探究，然后派出代表進(jìn)行解答。有的學(xué)生會說因?yàn)楣枮I的冬天天氣特別的冷，而且哈爾濱的冬天特別的長，經(jīng)濟(jì)上來說的話騎自行車也不是特別的劃算。通過這樣的一個問題的開始，讓學(xué)生都能夠積極地參與到課堂中，也讓學(xué)生充分認(rèn)識到地理和學(xué)生生活之間的聯(lián)系，有效的培養(yǎng)了學(xué)生對于地理學(xué)科的興趣。

2.2 組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察。實(shí)踐教學(xué)模式要求學(xué)生能夠真正的參與，要讓學(xué)生親自體驗(yàn)地理的魅力，了解各個資源分布的情況，那么教師就應(yīng)該采取實(shí)地考察這種教學(xué)模式，讓學(xué)生通過實(shí)地考察對地理知識有一個更加深刻的理解和掌握。引導(dǎo)學(xué)生投入到大自然中開展相關(guān)的實(shí)踐活動，這樣就會把書中的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^鮮活和生動的例子，使得學(xué)生的興趣一下子得到了提升。實(shí)地考察教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行，組織學(xué)生撰寫小組的觀察報告和小論文，教師對小組的成果進(jìn)行點(diǎn)評。借助于這樣的實(shí)踐活動訓(xùn)練了學(xué)生搜集信息、整理信息和獲取信息的能力。比如在學(xué)習(xí)人教版關(guān)于地形圖的判讀時，就可以選擇一個區(qū)域性的地區(qū)，分區(qū)域讓小組去搜索相應(yīng)的位置，還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行特色地圖的繪制，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.3 提高教師對多元智能理論的認(rèn)識。實(shí)踐教學(xué)模式下要求教師能夠?qū)虒W(xué)的活動進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，能夠在活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢。同時教師應(yīng)該具備了多元智能意識和素質(zhì)。教師只有具備了這樣的能力才能夠更好的在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用。另外學(xué)校也應(yīng)該通過相關(guān)的培訓(xùn)來提升教師的這種能力。比如可以引導(dǎo)教師進(jìn)行優(yōu)秀教師的觀摩課學(xué)習(xí)，也可以聘請一些專家前來講座等等。另外要建立相關(guān)的評價機(jī)制，使得多元智能得到有效的落實(shí)。

3.結(jié)束語

在素質(zhì)教育中提出了，老師要特別注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。地理作為中學(xué)教學(xué)中實(shí)踐性科目的典型科目，它的教學(xué)活動更加要注意實(shí)踐和能力的結(jié)合，要讓學(xué)生自己主動地完成知識的學(xué)習(xí)。實(shí)踐活動也根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)，有的時候是輔助的教學(xué)工具，有的時候也占據(jù)著重要的位置，但是最終的目的都是為了能夠提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和地理素養(yǎng)。