楊秋玲

(吉林省臨江市解放小學(xué) 吉林 臨江 134600)

新課改背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中做好中小銜接對優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法，樹立正確的語文閱讀學(xué)習(xí)價值觀等方面意義重大?；谛抡n程理念要求，優(yōu)化中小銜接方法作為促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)展的重要途徑和方式，需要小學(xué)語文教師繼續(xù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中進行深入研究。借助中小銜接方法，讓學(xué)生接觸更全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中做好中小銜接的根本指導(dǎo)方針。下面，筆者將對此進行詳細(xì)的分析論證。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中做好中小銜接的重要性

1.1 體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)連貫性的特點。我們都知道，語文知識萬變不離其宗，有些語文知識在小學(xué)會涉及，到了初中就成了重點，這就是語文知識的連貫性。對學(xué)生來說，為了保證其語文學(xué)習(xí)的連貫性，就必須做好中小銜接工作，讓學(xué)生在小學(xué)高年級階段先涉及一些初中低年級階段的語文知識，從而滿足當(dāng)下的中小語文閱讀教學(xué)要求。

1.2 提升學(xué)生的語文閱讀能力。實現(xiàn)中小銜接，本質(zhì)上就是讓學(xué)生涉獵初中語文知識，而我們都知道，初中語文閱讀要比小學(xué)語文閱讀難度更大，所以從閱讀的難易度來講，做好中小閱讀銜接工作無疑是提升學(xué)生語文閱讀能力的好方法。

1.3 拓展學(xué)生的語文閱讀素材。中小閱讀銜接必然要涉及初中語文教材中的內(nèi)容，這就意味著學(xué)生的語文閱讀素材將不止于小學(xué)語文教材，包括初中語文教材、課外閱讀素材等多種多樣的閱讀素材都會成為學(xué)生主要的閱讀學(xué)習(xí)對象，這在無形中拓展了學(xué)生的語文閱讀素材。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中做好中小銜接的方式方法

2.1 基礎(chǔ)和前提。

(1)秉持“人本教學(xué)”理念。隨著新課改的不斷推進，“人本教學(xué)”理念已經(jīng)成為了主流的教學(xué)理念之一。當(dāng)下，小學(xué)語文教師要做好中小銜接工作，就必然要尊重學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識和能力，只有以此為前提，學(xué)生才能以積極心態(tài)投入不同學(xué)段的閱讀之中，而不會產(chǎn)生任何不適之感。

(2)選擇適合中小銜接的閱讀素材。實現(xiàn)中小閱讀銜接，最重要的莫過于選擇合適的閱讀素材。因為在小學(xué)語文教材中的內(nèi)容大都是“圖文并茂”，而且往往是某名家作品中非常簡單易懂的節(jié)選片段，但是到了初中之后，學(xué)生的閱讀量會增大，閱讀難度也會增大。為了保證學(xué)生在銜接階段的閱讀適應(yīng)性，必須要選擇以小學(xué)閱讀素材為主體，以初中閱讀素材為輔助的多樣化閱讀素材。

2.2 方法和策略。

(1)以小學(xué)語文教材內(nèi)容閱讀為主。既然是中小銜接，那學(xué)生所學(xué)的教材依然還是小學(xué)語文教材，以遵循教學(xué)目標(biāo)為原則，教師仍然要以之為主。但是在內(nèi)容選擇上需要多加注意，對于演講稿、抒情散文、古詩詞類的閱讀文本可以進行適當(dāng)?shù)拈喿x拓展，從而聯(lián)系初中教材中的內(nèi)容。

(2)拓展初中教材中的內(nèi)容。初中教材內(nèi)容的拓展需要根據(jù)小學(xué)語文閱讀素材來定。實際教學(xué)過程，小學(xué)語文教師大可不用太擔(dān)心閱讀素材的拓展問題，因為初中語文教材內(nèi)容要比小學(xué)豐富的多，只要教師能確定本體，就自然可以根據(jù)閱讀素材的“共同元素”拓展多樣化的初中語文閱讀素材。比如以小學(xué)語文古詩《馬詩》可以拓展初中語文中的《天凈沙 秋思》，因為兩首古詩中有相同的元素——馬。

(3)讓學(xué)生涉獵初中語文閱讀新方法。和小學(xué)語文閱讀方法相比，初中語文閱讀方法更加注重文章思想感情的分析和感悟以及表現(xiàn)手法的總結(jié)，為實現(xiàn)中小銜接，教師應(yīng)注重滲透初中語文閱讀方法。比如在閱讀《為人民服務(wù)》時，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生增加難度，不單從文章內(nèi)容入手分析為人民服務(wù)的偉大意義，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的歷史實例分析為人民服務(wù)的具體內(nèi)涵。

(4)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀意識和能力。實現(xiàn)中小閱讀銜接僅僅依靠課堂閱讀教學(xué)是萬萬不行的，因為一堂課上教師所能涉及的閱讀素材畢竟有限，而且還不一定能達(dá)到預(yù)習(xí)的教學(xué)效果。所以，教師也需要從課外閱讀著手，引導(dǎo)學(xué)生多涉獵課外閱讀素材，比如由教材的選讀課文入手拓展一些國內(nèi)外名著，讓學(xué)生自行閱讀體會其中深厚的文化內(nèi)涵，如此，學(xué)生就能在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)更多更好的閱讀技巧和方式。

結(jié)束語

綜上所述，做好中小銜接是新課程理念思想指導(dǎo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行教學(xué)改革的重要措施。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)明確做好中小銜接的重要價值和意義，并采取科學(xué)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方式積極優(yōu)化中小銜接方法。當(dāng)然，上述分析只是筆者的個人淺見，隨著新課改的不斷推進，希望各位小學(xué)語文教師能基于本文的分析論證繼續(xù)探究相關(guān)的教育教學(xué)方法。