江蘇省南京市浦口區(qū)石橋小學(xué) 陳小娥

漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中扮演著非常重要的角色，它幫助學(xué)生識(shí)字、正音，還會(huì)影響學(xué)生的閱讀、寫話。但漢語(yǔ)拼音是一種表音符號(hào)，這些符號(hào)是抽象的，因而比較難記，也容易混淆。而一年級(jí)的孩子才從幼兒園升入小學(xué)，年齡小，有些學(xué)生以前從未接觸過(guò)拼音，卻要在一個(gè)半月時(shí)間里學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，難度可真不小。如何使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)富有趣味，更容易被學(xué)生接受呢？在課堂實(shí)踐中我感受到，兒歌以其兒童化的語(yǔ)言、朗朗上口的節(jié)奏感能迅速被孩子們接受，在拼音教學(xué)中營(yíng)造有趣的課堂，起到事半功倍的效果。

一、用兒歌來(lái)讀準(zhǔn)音

“張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e”，這是一首耳熟能詳?shù)钠匆羧腴T兒歌。孩子們學(xué)完后，我發(fā)現(xiàn)o 的讀音出現(xiàn)了不一樣，有的小朋友讀“喔”，也有小朋友讀“屋，歐”，怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？一問(wèn)，原來(lái)有的小朋友在家里學(xué)過(guò)了，有的小朋友肯定地說(shuō)：“爸爸媽媽就是這么教的?！边@時(shí)候兒歌就派上了用場(chǎng)。我們知道單韻母o 的發(fā)音特點(diǎn)是嘴唇攏圓，自始至終口型不變，舌位不移，所以結(jié)合口語(yǔ)發(fā)“喔”是對(duì)的，而“歐，屋”的音節(jié)分別是“ou，wu”。我給學(xué)生做示范，讓孩子們觀察嘴形，發(fā)o 時(shí)是不變的，而發(fā)“ou，wu”時(shí)嘴形在變化。我問(wèn)大家：剛 剛哪個(gè)音是圓圓嘴巴呢？孩子們看清以后都笑了，都說(shuō)是“喔”，我再次強(qiáng)調(diào)“圓圓嘴巴o o o”，孩子們努力聚攏起圓圓的小嘴巴和我開(kāi)心地讀著。我還讓他們把讀音兒歌告訴教錯(cuò)了的爸爸媽媽，給爸爸媽媽當(dāng)一回小老師，孩子的積極性可高了。

在拼讀音節(jié)時(shí)，一開(kāi)始我給孩子講方法、做示范，讓孩子觀察我的口形是如何從聲母變化到韻母的，孩子是跟著我學(xué)一個(gè)讀一個(gè)，比較機(jī)械，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。后來(lái)我給了孩子一個(gè)兒歌“聲母輕，韻母重，兩音相連猛的一碰”，讓孩子用這個(gè)方法自己拼讀音節(jié)，雖然孩子有拼錯(cuò)的，但是他們根據(jù)兒歌指導(dǎo)的方法不斷嘗試拼讀，越拼越正確，越拼越熟練，越拼越帶勁，真正讓我感受到兒歌在拼音教學(xué)中的魅力。

二、用兒歌來(lái)寫好字母

正確規(guī)范的書寫拼音字母從“a”開(kāi)始，最初在指導(dǎo)的時(shí)候，我苦口婆心地反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“a，兩筆寫成，占中格。先寫左半圓，再寫豎右彎。整個(gè)字母要占滿格。”之后范寫，讓學(xué)生描紅、臨寫，結(jié)果仍是出現(xiàn)了千奇百怪的“a”，胖的，瘦的，扁的，圓的，歪的，斜的……正確工整地書寫拼音字母，記住筆畫、筆順和字母在四線格里的位置，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的孩子來(lái)說(shuō)實(shí)在不是一件易事。后來(lái)我用這樣的兒歌講清要點(diǎn)：“拼音樓，有三層，胖子都住第二層?！迸肿?，指的是拼音字母中的半圓部分，書寫時(shí)，a，b，d，p，q，g 的半圓都占中格。這句兒童化的語(yǔ)言逗笑了孩子，也教給了大家字母的占格規(guī)律。再指導(dǎo)“a”時(shí)，一邊范寫一邊說(shuō)：“左半圓，有禮貌，先和二線碰個(gè)面，再和三線打招呼?！痹趦焊璧囊I(lǐng)下，孩子們寫得更有方法，更有自信了，經(jīng)過(guò)練習(xí)，孩子們的“a”果然變得飽滿起來(lái)。

三、用兒歌來(lái)學(xué)標(biāo)調(diào)

在學(xué)習(xí)聲調(diào)時(shí)，我給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，就是“a，o，e，i，u，ü”到商店里買帽子，四頂帽子不同樣，戴上帽子會(huì)變魔術(shù)，于是我讓孩子們聽(tīng)聽(tīng)戴上帽子后讀音的變化，孩子們紛紛找出不同，最后我給大家總結(jié)一首兒歌“一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降”。孩子們一邊讀，一邊動(dòng)手畫一畫帽子的標(biāo)志，興趣高漲。在學(xué)到復(fù)韻母時(shí)，“聲調(diào)小帽該戴在誰(shuí)的頭上？”這個(gè)問(wèn)題我也給孩子們一個(gè)兒歌：“有a 找a，沒(méi)a 找o e，i u 都有標(biāo)后面?！弊x完兒歌后，我就讓孩子們想一想：小帽戴在誰(shuí)頭上？孩子們一下就能找到。有了兒歌，標(biāo)調(diào)變得特別簡(jiǎn)單。

四、用兒歌來(lái)認(rèn)準(zhǔn)ü

小ü 的兩點(diǎn)在拼讀音節(jié)時(shí)有時(shí)候會(huì)沒(méi)有，和u 產(chǎn)生混淆。那么什么時(shí)候有點(diǎn)，什么時(shí)候沒(méi)點(diǎn)呢？我選擇用兒歌來(lái)幫助孩子。如在初學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi wu yu”時(shí)，我講了一個(gè)故事：放學(xué)了，三個(gè)小朋友i、u、ü 在校門口等家長(zhǎng)來(lái)接。u 的媽媽大w 來(lái)了，牽著她的手回家了（出示整體認(rèn)讀音節(jié)wu）。不一會(huì)兒，i 的媽媽大y 也來(lái)了，正準(zhǔn)備牽手回家（出示yi），這時(shí)，ü 嗚嗚地哭了起來(lái)。大y 看見(jiàn)了，急忙走過(guò)去，安慰道：“不哭不哭，阿姨先送你回家?！甭?tīng)了大y 的話，ü 急忙擦干眼淚，拉著大y 的手高興地回家了（出示yu）。當(dāng)時(shí)孩子們就表現(xiàn)得很感興趣，我乘勢(shì)就把這首兒歌講出來(lái)：“i u ü，齊步走，大y、大w 來(lái)帶頭，大y 帶小i，大w 帶小u，小ü 眼淚擦干凈，跟著大y 一起走?！边@樣孩子不僅記住了故事，還易于接受，記得快、記得牢。同樣在“j，q，x，y”和“ü”的拼讀教學(xué)中，我除了給孩子講故事，也編了兒歌“j q x，小淘氣，見(jiàn)到魚眼就拿去?！薄按髮懙膟，也淘氣，見(jiàn)到魚眼也拿去?！边@些朗朗上口的兒歌不僅教會(huì)了學(xué)生認(rèn)出音節(jié)中的“ü”，還讓學(xué)生掌握牢固，即使隔了很久，忘記了，但只要一提起兒歌，就又立刻記起來(lái)了。

課堂實(shí)踐證明，在一年級(jí)的拼音教學(xué)中，利用兒歌教學(xué)能有效分散難點(diǎn)，使學(xué)生在玩轉(zhuǎn)兒歌中學(xué)會(huì)拼音，在輕松易學(xué)的環(huán)境中感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感和愉悅感。