周洪銀

(江蘇省高郵市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 高郵 225600)

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動可以從培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以加強(qiáng)方法，讓小學(xué)生的注意力更多地集中在數(shù)學(xué)問題的研究和解決上。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生可以獲得更多的知識，這些豐富的經(jīng)驗(yàn)可以促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。

1.通過引導(dǎo)評價(jià)和鼓勵，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師的引導(dǎo)是非常重要的，對于小學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是非常缺乏的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，有很多內(nèi)容太過抽象，學(xué)生不容易理解，所以腦子里總有很多問題。有很多的問題，正是一個很好的機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師不僅要經(jīng)常自己提出一些問題來激發(fā)學(xué)生的思考，還要鼓勵學(xué)生提出自己的想法，這樣無論是在課堂上還是課后，都能及時(shí)說出問題?？傊?，學(xué)生要有自己的想法和見解，當(dāng)學(xué)生需要幫助時(shí)，一定要及時(shí)幫助，不要放過任何困惑。許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)總是非常重視成績。這可能會影響他們的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果他們看了一個問題后不知道，他們可能會感到緊張和焦慮，并覺得他們會少得分。因此，他們不會深入研究和解決問題，而是很容易放棄。他們總是選擇那些容易的，并且總是避開較難的。這種習(xí)慣不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不利于他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績。因此，教師不應(yīng)該總是關(guān)注學(xué)生的成績，而應(yīng)該更多地關(guān)注他們是如何取得這些成績的。有必要幫助每個學(xué)生分析自己平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為與成績之間的關(guān)系，讓他們認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的價(jià)值和效益，專注于學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師要有足夠的耐心等待，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的。它需要一定的時(shí)間，學(xué)生需要有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有自己的反思和總結(jié)，這樣才能不斷成長，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.創(chuàng)新情景化教學(xué)的形式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展

情境化的教學(xué)方法可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到積極的作用。首先，語境化使學(xué)生有直觀的感受，更直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)符號、數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系。在這個過程中，他們會接觸到自己的生活經(jīng)歷，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識。其次，情境教學(xué)氛圍也更容易讓學(xué)生有更多的思考。因此，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，在滿足自身探索欲望的過程中，積累更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓展思維。再次，情境教學(xué)法有利于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，并能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。情境化教學(xué)方法可以伴隨著小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力逐步提高的過程。通過現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們還可以發(fā)現(xiàn)，情境數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍也使小學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)的基本概念和相關(guān)規(guī)律分析和解決實(shí)際問題時(shí)，更容易產(chǎn)生一些想法，使小學(xué)生頭腦中所學(xué)的知識更容易被喚醒。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建教學(xué)情境時(shí)，可以選擇大量的素材，能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)理念和創(chuàng)新實(shí)踐，很好地融入到情境教學(xué)中。這種以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，不僅對許多學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響，而且對促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展也有著突出的效果。創(chuàng)新情景設(shè)計(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)也可以廣泛借鑒其他學(xué)科的情境教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課程，得到更多的激勵，得到更多的新發(fā)展。

3.教師應(yīng)與家長聯(lián)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和良好素質(zhì)的基礎(chǔ)階段。目前，良好習(xí)慣和素質(zhì)的形成不僅與學(xué)校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有關(guān)，還與家庭環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式等因素密切相關(guān)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)與家長取得聯(lián)系，結(jié)成聯(lián)盟，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上，尤其是教師留下的作業(yè)上，與家長達(dá)成一致。家長可以監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，避免給他們過多的指導(dǎo)和負(fù)面反饋。有些家長在教育上有錯誤思想和方法，可以反映在學(xué)生的習(xí)慣上。比如家長對自己的成績要求比較寬松。自己小時(shí)候?qū)W不好，所以把所有的希望都寄托在孩子身上，對孩子提出了太多的要求，對他們的管理過于嚴(yán)格。在這樣的環(huán)境下，孩子們很難集中精力學(xué)習(xí)。他們必然會更加注重成績和結(jié)果，甚至可能導(dǎo)致他們?nèi)鲋e。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的一些障礙，并及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，以了解孩子的變化，促進(jìn)孩子在健康的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)對于這一階段的學(xué)生來說，內(nèi)容的難度在逐漸增加，數(shù)學(xué)世界正逐漸展現(xiàn)在學(xué)生面前。在不斷學(xué)習(xí)和掌握更多數(shù)學(xué)知識的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷改進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為上為學(xué)生樹立榜樣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，充分滿足小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的基本要求，使師生之間的信息交流暢通，從而使自主學(xué)習(xí)活動逐漸成為學(xué)生的習(xí)慣，使師生形成合作關(guān)系，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有更大的積極性。