王 冠

(陜西省綏德縣繼續(xù)教育服務(wù)中心 陜西 綏德 718000)

引言

互動式教學(xué)方法是基于原來傳統(tǒng)教學(xué)方法中所存在的一些問題而提出的一種較好的、能更加提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度與興趣度，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。原來傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多的是發(fā)揮的教師在課堂上的主導(dǎo)功能，更多的是采用滿堂灌輸式和填鴨式的教學(xué)方法，教師沒有與學(xué)生建立更多的教學(xué)互動，教師也沒有實(shí)時的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)的接受程度。在這種教學(xué)之下，教師也難以獲得真實(shí)的學(xué)生對于教學(xué)效果的反饋。但是互動式教學(xué)就更加的強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，互動式教學(xué)更加的強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的參與度，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性。教師在互動式課堂上面發(fā)揮的更多的是主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮著主體作用。通過互動式教學(xué)方法的使用，初中計(jì)算機(jī)教師的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作能取得更好的教學(xué)效果。

1.互動教學(xué)法在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 初中學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)。初中學(xué)生由于是從不同的小學(xué)升學(xué)上來的，小學(xué)目前對于計(jì)算機(jī)的教育程度還是較淺，并且計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)對于小學(xué)的學(xué)習(xí)來說是作為一門輔助學(xué)科來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)校對于計(jì)算機(jī)的教學(xué)沒有對于語文數(shù)學(xué)英語的教學(xué)投入多。因此導(dǎo)致很多的初中學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，并且很多的初中學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平式有待加強(qiáng)的。計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)對于初中生來說其實(shí)還算是一門較難的課程，因此很多初中生在學(xué)習(xí)的時候存在著聽不懂初中計(jì)算機(jī)老師在課堂上面講的計(jì)算機(jī)理論知識和實(shí)踐知識。各個初中學(xué)生對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的接受度和離解度的程度也是不一樣的。在這種情況下初中教師還是一直使用著滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式是不利于初中計(jì)算機(jī)教師實(shí)時掌握較差理解力的學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的掌握程度的，有些初中學(xué)生一旦其中的一些計(jì)算機(jī)操作知識沒有學(xué)懂，式非常影響學(xué)生后續(xù)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)與理解的。

1.2 初中計(jì)算機(jī)教師教學(xué)水平有待加強(qiáng)。初中計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)水平目前在整體上還是不強(qiáng)的，有很多大的上升空間。一是初中計(jì)算機(jī)教師還是慣于使用原來的教學(xué)方法，對于激素那幾教學(xué)沒有新意也沒有趣味性。教學(xué)的方式方法單一，內(nèi)容枯燥，使學(xué)生喪失計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。初中計(jì)算機(jī)教師在課堂上面主要是以自身的講解為中心而不是以學(xué)生為中心。

1.3 初中學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力有待加強(qiáng)。計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)雖然是有很多的理論學(xué)習(xí)，但是對于初中學(xué)生來說計(jì)算機(jī)也是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。在初中層面的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，初中計(jì)算機(jī)教師要不斷地強(qiáng)化初中生對于電腦的操作與使用的能力，教會學(xué)生對于計(jì)算機(jī)基本操作，幾大辦公軟件和應(yīng)用程序的使用，對于計(jì)算機(jī)基本知識的掌握。但是目前的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中對于計(jì)算機(jī)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)還是不平衡，初中計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該更加的關(guān)注計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)。

2.強(qiáng)化互動教學(xué)法在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1 提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的參與。初中計(jì)算機(jī)教學(xué)效果和效率有待加強(qiáng)的原因之一就是初中學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)的興趣度與參與度不夠?；邮浇虒W(xué)方法主要強(qiáng)調(diào)的就是要發(fā)揮初中學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂上的主導(dǎo)作用，而不僅僅只是教師在課堂上面進(jìn)行主導(dǎo)?；邮浇虒W(xué)強(qiáng)化了初中計(jì)算機(jī)教師和初中學(xué)生的交流，計(jì)算機(jī)教師可以根據(jù)初中學(xué)生在課堂上的不斷反饋掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)施狀況，在根據(jù)學(xué)生掌握的狀況進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整，使得教學(xué)的進(jìn)度最好的跟上學(xué)生對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的理解。教師也可以通過與學(xué)生的互動了解到學(xué)生感興趣的點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的上課狀態(tài)不斷的調(diào)動學(xué)生的積極參與度。

2.2 強(qiáng)化初中計(jì)算機(jī)教師教學(xué)能力。初中計(jì)算機(jī)教師作為初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的主力與核心因素，他們自身的教學(xué)能力的提高式非常重要的。只有不斷的提高初中計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)能力和與學(xué)生互動的能力，不斷的掌握互動教學(xué)法的核心和內(nèi)涵，才能從根本上提高初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率與效果。強(qiáng)化初中計(jì)算機(jī)教師加偶額能力可以從如下幾個方面來進(jìn)行：一是組織初中教師學(xué)習(xí)互動教學(xué)方法，讓初中計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中不斷的完善自身的互動教學(xué)能力，二是不斷的加強(qiáng)教學(xué)方式方法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

2.3 強(qiáng)化初中學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。初中生對于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)目前之一的問題就是初中生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力還有待加強(qiáng)。強(qiáng)化初中生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力可以從如下幾個方面來進(jìn)行：一是加強(qiáng)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的學(xué)生動手操作鍛煉。初中計(jì)算機(jī)教師可以相對減少計(jì)算機(jī)純理論的講解與學(xué)習(xí)，多加入一些計(jì)算機(jī)實(shí)踐任務(wù)的布置和實(shí)踐時間。二是計(jì)算機(jī)教師可以在實(shí)踐教學(xué)時更多的與學(xué)生互動，在學(xué)生實(shí)踐中計(jì)算機(jī)教師找到學(xué)生對于計(jì)算機(jī)學(xué)學(xué)習(xí)的困惑與教學(xué)中的重難點(diǎn)。也可以不斷的深化教師與學(xué)生之間的溝通交流。

總結(jié)

增加互動教學(xué)法在課堂中的使用，能夠加強(qiáng)初中學(xué)生對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的效果提升。互動教學(xué)法在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀有如下幾點(diǎn)：一是初中學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)；二是初中計(jì)算機(jī)教師教學(xué)水平有待加強(qiáng)；三是初中學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力有待加強(qiáng)。針對如上問題：強(qiáng)化互動教學(xué)法在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用有如下措施：一是提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的參與；二是強(qiáng)化初中計(jì)算機(jī)教師教學(xué)能力；三是強(qiáng)化初中學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。希望通過如上建議能夠?yàn)槌踔杏?jì)算機(jī)教學(xué)的加強(qiáng)提供一點(diǎn)綿薄之力。