曉 梅

(西藏昌都市八宿縣中學(xué) 西藏 昌都 854000)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)科學(xué)全面的過(guò)程。逐漸掌握語(yǔ)言的使用方法，這就是學(xué)習(xí)語(yǔ)法也是提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的前提。英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域研究的一項(xiàng)重大內(nèi)容就是探究怎樣在教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用有效的教學(xué)方法提高教學(xué)效果。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法就是從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和心理層面出發(fā)，探究中學(xué)習(xí)，這有助于提高當(dāng)前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效果。本文通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的本質(zhì)，總結(jié)出一些其在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)施策略。

1.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的本質(zhì)

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在學(xué)術(shù)的領(lǐng)域中被解釋為一種假設(shè)與探究結(jié)合的教學(xué)方法，他是通過(guò)提出問(wèn)題然后引導(dǎo)學(xué)生找到問(wèn)題的解決方法并讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法注重學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的地位，以引導(dǎo)學(xué)生思考為主要方式的教學(xué)。在這種教學(xué)方法的應(yīng)用中，教師應(yīng)為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的必要環(huán)境，并應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維活動(dòng)?？傊?，通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展思想，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有助于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維。同時(shí)，在學(xué)習(xí)母語(yǔ)以外的語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的應(yīng)用將會(huì)起到意想不到的教學(xué)效果。從這個(gè)角度上講，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)法教學(xué)的方法有待創(chuàng)新。某些初中英語(yǔ)的教學(xué)中，一些教師仍側(cè)重于傳統(tǒng)的灌輸法。即教師通過(guò)把課本內(nèi)容寫(xiě)在黑板上對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳輸知識(shí)，學(xué)生最終只通過(guò)記住老師板書(shū)的語(yǔ)法規(guī)則和系統(tǒng)練習(xí)語(yǔ)法中進(jìn)行語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。這種灌輸式的教學(xué)方法使教師與學(xué)生缺乏一定的溝通交流，以為灌輸注不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索興趣，最終，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的掌握過(guò)于生硬，難以在之后的學(xué)習(xí)中變通運(yùn)用。因此，從初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生探索式地學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

3.在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

本文主要研究和討論了把發(fā)現(xiàn)教學(xué)法應(yīng)用于初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)這有助于提高我國(guó)初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)水平。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用。所有教育活動(dòng)都是圍繞教育目標(biāo)而進(jìn)行的，這有助于避免浪費(fèi)教育資源和時(shí)間。通過(guò)應(yīng)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法有利于明確班級(jí)課程的教學(xué)目標(biāo)。教師要對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)儲(chǔ)備情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?，在?yīng)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法時(shí)，適當(dāng)調(diào)整問(wèn)題的難度與數(shù)量，因?yàn)檫@樣有助于更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的根本就是使學(xué)生探索式地自主掌握語(yǔ)法，從而達(dá)到熟練運(yùn)用語(yǔ)法的效果。所以，教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法的規(guī)律后，借助相同類(lèi)型的句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

本文在參考相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)了未來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法的應(yīng)用策略。通過(guò)探索初中語(yǔ)法教學(xué)中如何應(yīng)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法中，我得出發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用有利于進(jìn)一步提高教學(xué)效果。在教學(xué)中以問(wèn)題為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)是應(yīng)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的關(guān)鍵所在，除此之外，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的應(yīng)用中有利于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考并參與課堂。所以教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中要科學(xué)地設(shè)計(jì)引導(dǎo)問(wèn)題。教師還需要使學(xué)生清楚地了解他們自身目前的語(yǔ)法學(xué)習(xí)水平，所以教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)不應(yīng)該增加問(wèn)題的難度，因?yàn)椋^(guò)難的問(wèn)題會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是，與此同時(shí)，問(wèn)題的難度不應(yīng)過(guò)低，太簡(jiǎn)單的問(wèn)題會(huì)是學(xué)生缺少主動(dòng)性，所以教師要適當(dāng)運(yùn)用學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”理論，科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂中的問(wèn)題。只有這呀才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的關(guān)鍵是通過(guò)建造出良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的自主性，進(jìn)行積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這就是所謂的以學(xué)生為主體的教學(xué)。除此外，教師應(yīng)積極改善和調(diào)節(jié)教育環(huán)境，以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師在課堂中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極向?qū)W生提問(wèn)或者以做游戲的互動(dòng)方式與學(xué)生進(jìn)行課堂交流。在這個(gè)交流的過(guò)程中，有助于減輕學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)的緊張感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

4.結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)法教學(xué)是初中英語(yǔ)課中的重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。到目前為止，如何才能真正提高中初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果是英語(yǔ)教學(xué)中不變的研究方向。本文通過(guò)探索和分析發(fā)現(xiàn)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極探索，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方式。希望本文的探索有助于我國(guó)未來(lái)初中英語(yǔ)教學(xué)的理論和實(shí)踐中提供一定的參考。