項(xiàng)丹

[摘要]寫話練習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開看圖寫話充分利用了小學(xué)生形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)。為了避免學(xué)生的寫話缺乏真實(shí)性，要引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找真實(shí)的人物代表，融入自己參與過的真實(shí)事件，調(diào)動(dòng)感官寫出真實(shí)場景，闡述自己的真實(shí)情感。這樣的看圖寫話將圖畫和學(xué)生的生活結(jié)合在了一起，有更好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]真實(shí)性;看圖寫話;小學(xué)語文

[中圖分類號]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號] 1007-9068（2020）31-0092-02

在小學(xué)語文寫話教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開看圖寫話的活動(dòng)能促使學(xué)生提升語言表達(dá)能力。然而值得注意的是，不少學(xué)生在看圖寫話的時(shí)候只是用文字描述自己看到的內(nèi)容，沒有和自己的實(shí)際生活結(jié)合在一起，這樣使得寫話的內(nèi)容變得蒼白，缺乏真實(shí)性。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生將圖畫中的內(nèi)容和自己的生活感悟結(jié)合在一起，這樣才能讓學(xué)生全面提升寫話能力。

一、聯(lián)系生活，代入“真人”

在不少圖片中都有人物形象，指導(dǎo)學(xué)生觀察這些人物形象，首先關(guān)注這些人物正在做什么，揣摩他們此時(shí)的心理狀態(tài)，思考他們的性格具有怎樣的特點(diǎn)。在正式寫作之前，還要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試聯(lián)系自己的實(shí)際生活，思考在生活中是否也有類似的人物形象，并嘗試將真人代入作品中，這樣寫出的文字就會(huì)更具有真實(shí)性，能更好地展現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生觀看以“爸爸”為主題的圖片后，鼓勵(lì)其圍繞圖片展開創(chuàng)作，并引導(dǎo)其思考：“圖片里的爸爸是一個(gè)怎樣的爸爸呢？他和孩子一起做了什么事情呢？”學(xué)生認(rèn)為：“圖片中的爸爸力大無窮，能將孩子高高地舉過頭頂，還會(huì)和孩子一起玩耍?！贝藭r(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的實(shí)際生活：“那么，你的爸爸又是怎樣的一個(gè)人呢？是否也會(huì)將你高高地舉過頭頂呢？你們一起玩一些什么游戲呢？能否將現(xiàn)實(shí)生活中的爸爸和圖片中的爸爸結(jié)合在一起，寫一下關(guān)于父親和孩子的故事呢？”這激發(fā)了學(xué)生的想象，學(xué)生將真實(shí)世界的人物代入作品中，豐富了文章的內(nèi)容。如有學(xué)生就回憶起爸爸和自己玩堆雪人的游戲，在作品中先描寫了圖片的內(nèi)容：“爸爸力大無窮，一把就將我舉過了頭頂。”此后又寫了真實(shí)生活中的內(nèi)容：“他將我放在了柔軟的雪地上，我們一起玩堆雪人。爸爸的力氣好大啊，一會(huì)兒就滾了很大的一個(gè)雪球?！?/p>

蘇霍姆林斯基認(rèn)為圖畫能讓學(xué)生打開“話匣子”，一些生活中比較靦腆的學(xué)生也能在此時(shí)大膽地開口說話。在教學(xué)中要利用這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在觀看圖片后展開互動(dòng)交流。這樣能激發(fā)學(xué)生的情感，寫作的時(shí)候也能有更多的素材。

二、結(jié)合自我，回憶“真事”

在組織學(xué)生展開看圖寫話的時(shí)候，要注意圖片中展現(xiàn)的各種事件都和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，是學(xué)生在生活中可能會(huì)遇到，并且有真切感受的事情。這樣學(xué)生在觀察圖片后就能結(jié)合自己的實(shí)際生活展開描述，其寫作內(nèi)容就會(huì)更細(xì)致，能想到很多圖片不曾表現(xiàn)出來的內(nèi)容。

在看圖說話中，一幅圖片的內(nèi)容是許多小伙伴聚集在一起，圍著篝火唱歌跳舞，展現(xiàn)的是愉快的聯(lián)歡會(huì)場景。在引導(dǎo)學(xué)生看圖寫話的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己生活中的事件展開描寫：“大家是否參加過篝火晚會(huì)呢？如果沒有的話，那么是否參加過聯(lián)歡會(huì)呢？活動(dòng)的氣氛是怎樣的？你是否表演過節(jié)日呢？能將真實(shí)的事件和圖片結(jié)合在一起，展開創(chuàng)作嗎？”有學(xué)生就將真實(shí)世界中的夏令營聯(lián)歡會(huì)和圖片結(jié)合在一起，將自己想象成了圖片中的人物，寫了自己參與表演的情況。“我看到天上的星星亮晶晶，突然興起，給大家演唱了《小星星》。大家都拍手，夸獎(jiǎng)我唱得好。我舉手指著天上的星星說：‘是它給我的靈感。天上的星星眨眼睛，似乎也在贊美我呢?！庇捎诩尤肓苏嫒苏媸?，所以學(xué)生不僅展現(xiàn)了圖片的內(nèi)容，而且還寫得極其富有情趣。

學(xué)生的世界是豐富多彩的，學(xué)生的心靈也是極其豐富的，所以不能用圖片束縛住學(xué)生的思想，而應(yīng)該用圖片作為引子，引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，找到其中的精彩環(huán)節(jié)，在作品中再現(xiàn)真人真事，寫出內(nèi)容多樣的作品。

三、調(diào)動(dòng)感官，描摹“真景”

引導(dǎo)學(xué)生觀察展現(xiàn)美景的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用優(yōu)美的文字將其描寫出來，這樣的看圖寫話能很好地訓(xùn)練學(xué)生細(xì)節(jié)刻面的能力，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在鼓勵(lì)學(xué)生寫話時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的感官，回憶自己是否看到過類似的美景，回顧當(dāng)時(shí)眼中所看之色，鼻中所聞之味，肌膚所觸之感，耳朵所聽之聲。若能將自己的真實(shí)感受寫下來，文章就會(huì)更為細(xì)膩生動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生觀看展現(xiàn)春季美景的圖片，并鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)感官系統(tǒng)，回憶自己是否看到過類似的美景，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺分別有什么真實(shí)的感受。此后再將真實(shí)的感受和圖片的內(nèi)容結(jié)合起來，這樣所寫之景就會(huì)更具有真實(shí)性。有學(xué)生便嘗試展開創(chuàng)作：“滿山都是紅葉，還有橘黃色的柑橘。紅色和黃色交織在一起，滿眼都是絢爛的顏色，讓我感到欣喜。秋天真是一個(gè)收獲的季節(jié)啊。一陣風(fēng)吹來，我聞到空氣里都是清香的氣味。我低頭撿起一片落葉，落葉干干的、皺巴巴的，再也沒有過去那種絲滑的感覺，這又讓我平添了一分感傷……”在這樣的描寫中，學(xué)生突破了只能“看”圖片的局限性，嘗試將其他的感官也融入了寫作中，學(xué)生的作品也變得更生動(dòng)形象，能更完美地再現(xiàn)圖片的內(nèi)容。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該生活在美、童話、音樂、幻想創(chuàng)造的世界中。若能在學(xué)生觀察圖片時(shí)輔以優(yōu)美的音樂，鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想，那么學(xué)生就能更好地感受到圖片之美，并有所感悟，知道該怎樣更好地表達(dá)自己看到的美景，這能促使學(xué)生更好地創(chuàng)造美。

四、點(diǎn)燃共鳴，激發(fā)“真情”

在看圖寫話的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生觀察圖片中的人物形象，并揣摩其面部表情，透過面部表情思考人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感是什么。但是同一種表情由于實(shí)際情況不同，會(huì)有多種不同的含義，只是觀察圖片未必能體會(huì)其中真味。所以要引導(dǎo)學(xué)生嘗試將自己代入到圖片中，激發(fā)自身的情感共鳴，體會(huì)人物的真實(shí)感受。這樣在寫作的時(shí)候就能寫出真情實(shí)感。

在一幅圖片中，學(xué)生看到的是兩名學(xué)生爭吵的場景，地上有亂扔的香蕉皮，學(xué)生很容易就推理出了故事的內(nèi)容。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的表情，并揣測其情感?！霸谏钪惺欠褚苍?jīng)發(fā)生過這樣的事情呢？你是那個(gè)扔香蕉皮的，還是滑倒的那個(gè)學(xué)生呢？他們臉上都是生氣的表情，是否有什么不同呢？”學(xué)生結(jié)合自己的情感進(jìn)行分析：“滑倒的那個(gè)學(xué)生是真的生氣，而扔香蕉皮的學(xué)生雖然臉色也不好，但是實(shí)際上他是心虛的，因?yàn)楫吘故撬鲥e(cuò)了?！庇纱斯膭?lì)學(xué)生將真實(shí)的情感寫入作品中。有學(xué)生嘗試創(chuàng)作：“‘你怎么可以隨便亂扔?xùn)|西？我被你害得滑一跤。“我……我就扔了，怎么樣？”在這段對話中，學(xué)生用省略號表現(xiàn)出了扔香蕉皮的學(xué)生十分心虛，將真實(shí)情感融入到了寫作中，文字變得更為細(xì)膩。

每一個(gè)學(xué)生都是情感豐富的，所以在引導(dǎo)其寫作的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生點(diǎn)燃內(nèi)心的情感，寫出自己的真實(shí)感受。

葉圣陶說作文要寫誠實(shí)的、自己的話。對于低年級學(xué)生來說，更要引導(dǎo)學(xué)生嘗試說出和自己生活緊密相關(guān)的內(nèi)容。在引導(dǎo)其看圖寫話的時(shí)候，雖然學(xué)生觀察的是固定的圖片，但是若能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，讓其想到生活中的真人、真事、真景、真情，那么學(xué)生就能更積極主動(dòng)地投入寫作中，寫出具有真情實(shí)感的作品。

（責(zé)編 韋淑紅）