小學(xué)體育課程教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

陳愛民

【摘要】對小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教育工作者要懂得因材施教。我們既要追求體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又要給學(xué)生提供創(chuàng)新思考和動手實(shí)踐的機(jī)會，要讓學(xué)生在想和做中具備創(chuàng)造潛力，形成創(chuàng)新意識。相信隨著體育教學(xué)課程的持續(xù)發(fā)力，學(xué)生的創(chuàng)造力也將充分激發(fā)，并為學(xué)生的身心成長做出積極的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;課程教學(xué);創(chuàng)造力;培養(yǎng)

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0493-2099（2020）31-0067-02

一、在體育運(yùn)動器材的應(yīng)用中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師習(xí)慣于單方面進(jìn)行知識的傳授，同時主導(dǎo)課堂的組織管理工作。每節(jié)課的內(nèi)容安排，體能訓(xùn)練的強(qiáng)度與時長，課堂中教學(xué)秩序的管理，每個方面都是在教師的安排下進(jìn)行。這就使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自由思維受到極大的局限，創(chuàng)造力的培養(yǎng)也同樣效果甚微。我們認(rèn)為，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，需要給學(xué)生自由思考的時間和自由探索的機(jī)會。如果學(xué)生只是機(jī)械地重復(fù)某種動作，創(chuàng)造也就無從談起。借助體育運(yùn)動器材激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，是因?yàn)槲覀冊趯?shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于體育器材有較高的興趣。比如籃球、足球、乒乓球等球類器材，以及鞍馬、單雙杠、跳繩等器材，它們的結(jié)構(gòu)構(gòu)造、用途用法，都是學(xué)生比較感興趣的地方。借助這些體育運(yùn)動器材進(jìn)行創(chuàng)造力的啟迪會取得較好的效果。我們在教學(xué)活動中先給學(xué)生5分鐘用來觀察體育器材，分析認(rèn)識器材的結(jié)構(gòu)構(gòu)造;然后教師會讓學(xué)生自由發(fā)言介紹自己的觀察體會;比如說到足球，很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)，足球似乎不像籃球那樣制作成非常標(biāo)準(zhǔn)的圓球，而是用多邊形拼接起來的。這是為什么呢？有的學(xué)生提出了這個問題，而教師則在跟學(xué)生的互動中引導(dǎo)學(xué)生去思考答案。是制造工藝決定的嗎？是因?yàn)樽闱虻牟牧掀唇庸に嚹芴岣咔蝮w的抗沖擊能力嗎？通過思考，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散。同時，教師結(jié)合足球的發(fā)展歷史去進(jìn)行介紹，探究足球的起源，分析足球的構(gòu)造，讓學(xué)生有了嶄新的認(rèn)識，也對學(xué)習(xí)體育產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、在體育游戲活動的組織中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)階段的體育教學(xué)中，體育游戲占據(jù)了很大的比重，這是由體育教學(xué)的目的決定的。我們并不是為了讓學(xué)生具備多么專業(yè)的運(yùn)動技能，而是側(cè)重于學(xué)生的運(yùn)動興趣、體能體質(zhì)方面的教育培養(yǎng)。體育游戲的組織開展正是為了達(dá)成這個目的。

相比講究規(guī)則與技巧的競技體育項(xiàng)目，體育游戲活動的內(nèi)容更豐富、活動自由度更大，也更有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在體育游戲活動的組織方面，教師給了學(xué)生極大的自由度。比如舉行“趣味接力賽”活動，教師讓學(xué)生自由發(fā)言，設(shè)置接力賽的趣味環(huán)節(jié)。有的學(xué)生提出，要在接力賽中把跑步路線設(shè)置成曲線;有的學(xué)生提出，要采用單腳跳、三步跳的方式完成接力;還有的學(xué)生提出，應(yīng)該制作道具作為獎勵。結(jié)合學(xué)生的建議，教師真的對趣味接力賽的游戲規(guī)則進(jìn)行了創(chuàng)新，并且讓大家自制小彩旗用來標(biāo)記第一、第二、第三的名次。至于在具體的活動中，曲線跑道要如何繪制，小彩旗的制作要用到哪些材料，接力賽的小組該如何分配，這些地方也都由學(xué)生討論決定。期間，教師會提供一些建議以保證活動的可行性。在這樣的趣味體育游戲活動中，學(xué)生的創(chuàng)造力是多角度激發(fā)的。因?yàn)闆]有特別的規(guī)則限制，學(xué)生也就可以充分發(fā)散思維。從游戲規(guī)則的創(chuàng)造，到游戲所需的小彩旗等道具的創(chuàng)造，學(xué)生表現(xiàn)出了前所未有的活力和熱情。而從趣味體育游戲的開展情況來看，學(xué)生參加活動的情緒高漲，游戲體育活動的完成情況良好，這與我們的體育教學(xué)訴求也是相通的。

三、在體育教學(xué)的師生互動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，這和師生之問的有效互動也是有直接關(guān)系的。根據(jù)兒童心理學(xué)等方面的研究來看，小學(xué)生對于教師還是會有比較強(qiáng)烈的敬畏情緒。在一個班級里面，不敢跟教師對話，性格表現(xiàn)內(nèi)向的學(xué)生不在少數(shù)。在體育課堂中，這種內(nèi)向的帶有敬畏緊張情緒的課堂氛圍顯然是不利于創(chuàng)造力的激發(fā)的。故此，教師需要積極采取措施調(diào)整課堂氛圍，讓學(xué)生的思維盡情發(fā)散。比如我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的表現(xiàn)內(nèi)向，極少參與討論和發(fā)言。對于這樣的情況，教師會特意給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，并對學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)給予正面的鼓勵和認(rèn)可，讓學(xué)生逐步消除壓力，適應(yīng)節(jié)奏。在師生互動中，教師會比較注重溝通技巧的靈活應(yīng)用。對性格內(nèi)向、發(fā)言熱情不高的學(xué)生，教師會先從學(xué)生比較熟悉的話題來談。問問學(xué)生平時的興趣愛好是什么，了解一下學(xué)生的周末會怎么過;逐步將話題引到體育活動、體育運(yùn)動中。我們遇到過一個學(xué)生，他表示自己的愛好是制作航模。這個話題讓其他很多同學(xué)都特別感興趣。教師記住了這個學(xué)生的愛好，并在組織游戲活動的時候特意讓這名學(xué)生參與制作小道具。結(jié)果發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生的動手能力的確很好，也給其他同學(xué)帶來了很多啟發(fā)。那次活動中制作的道具極具創(chuàng)造力，符合我們在體育教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)的初衷。

四、在基本部分教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)體育基本部分教學(xué)活動與其他學(xué)科一樣，都需要由教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，充分了解各階段學(xué)生的發(fā)展需求，尊重學(xué)生個性化與差異化的特點(diǎn)開展教學(xué)。部分小學(xué)體育教師在基本部分教學(xué)活動中，經(jīng)常處于主導(dǎo)地位，雖然教學(xué)活動設(shè)計(jì)非常精彩，學(xué)生參與非常積極，但僅僅能培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)體育知識與技能，無法有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力?；诖?，小學(xué)體育教師需要充分利用基本部分教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。

在基本部分教學(xué)時，小學(xué)體育教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分尊重與信任他們，使學(xué)生在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，能認(rèn)真思考，發(fā)展創(chuàng)造性思維。比如在教學(xué)《前滾翻》時，有些學(xué)生會認(rèn)為太難了，怎么可能翻過去？即便翻過去也應(yīng)該很累吧？面對學(xué)生心中的疑問，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境：“小刺猬在回家的路上，發(fā)現(xiàn)路邊有許多果子，它要怎么樣才能快速帶回家呢？”學(xué)生通過思考與討論，紛紛提議：“小刺猬讓果子扎在身上，然后抱成團(tuán)翻滾回家?！蓖ㄟ^學(xué)生創(chuàng)造性的思考，再與前滾翻技術(shù)動作講解與示范結(jié)合，學(xué)生便能理解團(tuán)身在前滾翻中的意義，在練習(xí)時也會更加積極主動。

當(dāng)學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)技能后，可能會因?yàn)閳F(tuán)身不足仍然無法翻越過去，教師可引導(dǎo)其他優(yōu)秀學(xué)生講解前滾翻時的感受及要領(lǐng)，使他們能運(yùn)用學(xué)生語言幫助其他同學(xué)進(jìn)行理解。講解學(xué)生會積極思考，如何組織語言使其他同學(xué)理解技術(shù)動作要領(lǐng);聆聽學(xué)生會根據(jù)他人講解，結(jié)合自身問題進(jìn)行積極思考。通過此教學(xué)方法，全體學(xué)生的創(chuàng)造性思維都會得到發(fā)展，基本部分的教學(xué)活動也會變得更具有價值。

（責(zé)任編輯 袁霜）