?趙明章

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，可見(jiàn)早在春秋時(shí)期，我國(guó)偉大的教育家孔子就提出了“寓教于樂(lè)”的教育思想。2011年出版的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)體育教育要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的樹(shù)立”?？梢哉f(shuō)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣是小學(xué)體育教學(xué)的“起點(diǎn)”，要求體育教師在教學(xué)中有必要做到“寓教于樂(lè)”，在對(duì)學(xué)生的心理特征進(jìn)行充分把握的基礎(chǔ)上，把體育課堂組織的更加生動(dòng)活潑，使傳統(tǒng)的“達(dá)標(biāo)體育”課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺晒w育”、“快樂(lè)體育”、“終身體育”課堂。

一、寓教于樂(lè)，提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)

首先，寓教于樂(lè)是小學(xué)體育新課標(biāo)的要求。在小學(xué)體育新一輪課程改革過(guò)程中，不但要求學(xué)生在身體素質(zhì)方面得到發(fā)展，更要求塑造學(xué)生健康的心理品質(zhì)。不但要對(duì)學(xué)生的相關(guān)體育項(xiàng)目的“基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能”進(jìn)行考核，更要求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、體育意識(shí)、訓(xùn)練方法、心理健康等方面進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。這就要求教師必須將學(xué)生對(duì)體育興趣、體育習(xí)慣的培養(yǎng)納入工作中，采取多種方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主觀能動(dòng)性。其次，寓教于樂(lè)符合基本教育規(guī)律。元認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最重要的是讓學(xué)生理解掌握學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，讓學(xué)生在“學(xué)中玩”、“在玩中學(xué)”，使學(xué)生在潛移默化中掌握體育學(xué)習(xí)的“元認(rèn)知”，為養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生只有在主觀動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，才能夠?qū)χR(shí)和技能進(jìn)行有效的“意義建構(gòu)”。在體育教學(xué)中，通過(guò)寓教于樂(lè)的手段，改變了傳統(tǒng)的教師“鞭策”和“灌輸”的做法，使學(xué)生在體育課堂中的“主體”地位得到了確立，使體育技能的構(gòu)建更加完善。

二、寓教于樂(lè)在小學(xué)體育教學(xué)中的具體體現(xiàn)

(一)大力創(chuàng)新教學(xué)模式，寓教于樂(lè)到體育教學(xué)情境 要通過(guò)大力創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)寓教于樂(lè)的體育教學(xué)情境。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，是一種典型的“競(jìng)技型”、“精英型”、“達(dá)標(biāo)型”的體育課堂。在教學(xué)過(guò)程中，教師通常將重點(diǎn)放在學(xué)生“三基”的掌握，以《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的“達(dá)標(biāo)”作為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)“教師示范-學(xué)生模仿-教師點(diǎn)評(píng)”的方式來(lái)進(jìn)行。在課堂中忽視了學(xué)生的自我意識(shí)，無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的參與體育訓(xùn)練中。通過(guò)寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，則使學(xué)生以更加能夠接受的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)體育、感受體育，使小學(xué)體育課真正能夠成為“大眾體育”、“群眾性體育”。在教學(xué)中，要突顯每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，探索借鑒國(guó)外體育教學(xué)的“導(dǎo)生制”方式，即：在堅(jiān)持《課程標(biāo)準(zhǔn)》不變的情況下，針對(duì)每個(gè)學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)差異化、層次化的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇。讓學(xué)生自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)方式，讓學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)中獲得多元的發(fā)展。

(二)積極改革教學(xué)方法，寓教于樂(lè)到體育教學(xué)內(nèi)容 在小學(xué)體育教學(xué)中，要不斷改革教學(xué)方法，使寓教于樂(lè)滲透到體育教學(xué)內(nèi)容中。在傳統(tǒng)的“灌輸式”體育教學(xué)中，學(xué)生是知識(shí)和技能的接受者，是“被練習(xí)者”，教師是課堂的主體，一切在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中更注重的是學(xué)生達(dá)標(biāo)的水平，相關(guān)的“知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)”的教授，而不是對(duì)學(xué)生主體性的挖掘。這樣的教學(xué)方法已不適應(yīng)新課標(biāo)的要求。在未來(lái)的體育教學(xué)中，要將傳統(tǒng)的“講授法”、“示范法”、“重復(fù)練習(xí)法”轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目式、啟發(fā)式、游戲式、角色式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等新型教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際安排課堂內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，在小學(xué)體育課堂中培養(yǎng)學(xué)生的“元認(rèn)知”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，快樂(lè)的對(duì)體育技能進(jìn)行意義建構(gòu)。

(三)合理設(shè)置體育場(chǎng)地器材，寓教于樂(lè)到體育教學(xué)平臺(tái) 要實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)中的寓教于樂(lè)，就必須合理的設(shè)計(jì)與利用體育場(chǎng)地與器材，為多樣化的體育教學(xué)提供支撐。當(dāng)前，對(duì)于我國(guó)各地的小學(xué)來(lái)說(shuō)，由于受場(chǎng)地和器材的限制，雖然體育教師在教學(xué)中有“寓教于樂(lè)”的想法，但是受各種條件的限制，難以轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這就需要教師要對(duì)傳統(tǒng)的空間進(jìn)行改造，根據(jù)課堂來(lái)選擇和設(shè)計(jì)體育場(chǎng)地與器材，使之服務(wù)于新時(shí)期的小學(xué)體育教學(xué)。針對(duì)這一問(wèn)題，在教學(xué)中可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自制“跳繩、踢毽子、打陀螺、紙飛機(jī)”等小器材，也可充分利用學(xué)校的空地，設(shè)置體育“游戲樂(lè)園”、“游戲城堡”等，為寓教于樂(lè)的體育教學(xué)能夠擁有施展的空間。同時(shí)，要結(jié)合當(dāng)前各學(xué)校正在開(kāi)展的“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，利用課余時(shí)間大力開(kāi)展多樣的體育課外活動(dòng)。使學(xué)生不但在課堂上能夠感受到體育的樂(lè)趣，同時(shí)也將對(duì)體育的喜愛(ài)延伸到課外。使寓教于樂(lè)的體育教學(xué)，真正的成為學(xué)生素質(zhì)教育的重要工具。

總之，早在春秋時(shí)期孔子就提出了“寓教于樂(lè)”的教育思想，寓教于樂(lè)不但是新課標(biāo)的要求，同時(shí)也是基本教育規(guī)律的具體體現(xiàn)。在未來(lái)的教學(xué)中，教師只有大力創(chuàng)新教學(xué)模式，寓教于樂(lè)到體育教學(xué)情境；積極改革教學(xué)方法，寓教于樂(lè)到體育教學(xué)內(nèi)容；合理設(shè)置體育場(chǎng)地器材，寓教于樂(lè)到體育教學(xué)平臺(tái)；才能夠更準(zhǔn)確的把握寓教于樂(lè)的真諦，使寓教于樂(lè)的教學(xué)方式服務(wù)于小學(xué)體育教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)快樂(lè)體育、成功體育的殿堂，培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育鍛煉的良好習(xí)慣。