于悟然

（淮海技師學(xué)院，江蘇 宿遷 223800）

機械制造課程是機械類專業(yè)的一門核心課程，其內(nèi)容包括切削刀具、加工精度、自由振動、機械加工、先進制造技術(shù)等內(nèi)容，是一門覆蓋面廣、知識點多、概念多、公式及符號復(fù)雜的課程。在機械制造課程中應(yīng)用信息化教學(xué)模式，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中知識信息、技能信息量不足的問題。依托信息技術(shù)手段，教師還可以綜合運用項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、線上線下結(jié)合等形式，建立課前課后知識學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)一體化的教學(xué)模式，更好地服務(wù)學(xué)生，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)有利平臺。

一、機械制造課程教學(xué)的困惑

機械制造課程是機械類專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，課程以機械加工工藝為主線。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得機械制造有關(guān)的知識基礎(chǔ)、基本技能與科學(xué)思維方法，培養(yǎng)綜合運用機械制造技術(shù)的能力，以及獨立分析與解決實際工程問題的能力。課程所涉及的機械知識涵蓋面廣，且知識比較抽象、枯燥，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性較差。部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，加之缺乏一定的空間想象力，對于知識的學(xué)習(xí)仍然處于強行記憶的階段，久而久之就失去了學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)效率較低。為此，教師在機械制造課程教學(xué)中必須與時俱進，充分借助現(xiàn)代化信息教學(xué)手段，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生動、形象，教學(xué)形式變得更加多姿、多彩，學(xué)習(xí)方式變得更加自由、自主，從而達到激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的目的。

二、信息化教學(xué)在機械制造課程中的應(yīng)用

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生搭建信息化學(xué)習(xí)平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的影響下，微課、慕課、教育云等借助移動互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教育形式如雨后春筍般冒出來，對于課堂教學(xué)的改革起到了積極的推動作用。其中，“藍墨云班課”在機械制造課程教學(xué)中得到了廣泛運用，教師借助云班課可以隨時管理自己的班課，向?qū)W生分享資源，開展教學(xué)互動，組織學(xué)生討論答疑，布置與批改作業(yè)，動態(tài)跟蹤學(xué)生情況，而學(xué)生可以利用課外或課堂時間，完成課前預(yù)習(xí)、頭腦風(fēng)暴、計時答題、投票問卷等互動教學(xué)內(nèi)容，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與自主管理的良好習(xí)慣，讓教與學(xué)的過程變得更可控、更精準。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富信息資源

第一，引入數(shù)字化教材，豐富教材內(nèi)容。在信息化背景下，教師可將機械制造的數(shù)字化教材引入課堂教學(xué)中，讓教學(xué)內(nèi)容更具有趣味性、生動性，激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣。第二，制作微課，將教學(xué)內(nèi)容具體化、可視化。微課以時間短、重點突出、內(nèi)容精悍等特點得到廣泛運用。在機械制造課程中，教師利用微課資源，可將教學(xué)內(nèi)容具體化、可視化，促進信息化教學(xué)的開展。

3.利用翻轉(zhuǎn)課堂，重構(gòu)教學(xué)活動

在機械制造課程教學(xué)中，教師可在課前讓學(xué)生通過云班課觀看微課等相關(guān)資源，預(yù)習(xí)新課知識，提出問題，并在云班課的討論區(qū)中進行討論與交流。在教學(xué)過程中，教師可通過云班課向?qū)W生發(fā)布課堂討論任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位觀看微課、查閱資料、互動討論，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過云班課提交學(xué)習(xí)任務(wù)卡。課后，教師可對學(xué)生的任務(wù)完成情況及時進行點評與指導(dǎo)。

三、機械制造課程信息化教學(xué)實例

下面以機械制造課程中的“機械加工”一課為例，結(jié)合藍墨云班課APP 具體探討機械制造課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的信息化教學(xué)模式。

1.課前推送教學(xué)資源

教師可在課前通過邀請碼讓學(xué)生加入班級，并將新課的相關(guān)資源上傳到云班課中，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)資源完成相應(yīng)的活動。在“機械加工”一課中，教師以典型零件的加工工藝過程為主線，以項目任務(wù)為載體，分別設(shè)計了理論基礎(chǔ)微視頻和實踐微視頻。其中，理論資源包括切削原理、工藝規(guī)劃、質(zhì)量控制、金屬材料、熱處理、刀具夾具、工藝評價和汽輪結(jié)構(gòu)，實踐微視頻資源包括扇葉加工工藝、轉(zhuǎn)子加工工藝、機座加工工藝和上下蓋加工工藝。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集資料，結(jié)合微視頻、課件等內(nèi)容，掌握機械加工的基本原理與工藝方法，并完成預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的測試題。

2.課中交流

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師通過云班課的測試與投票功能，能夠清晰、準確地找到學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，并及時根據(jù)學(xué)生實際進行教學(xué)重點的調(diào)整。相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)難點有機結(jié)合起來，使課堂教學(xué)更具針對性。第一，引出交流任務(wù)。針對學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)難點，教師可在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進行討論分析，共同解決問題。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)切削原理與刀具知識點時，對刀具材料的選擇存在較大的困難。因此，教師在課堂教學(xué)中首先引出本節(jié)課的交流任務(wù)：通過預(yù)習(xí)，大家發(fā)現(xiàn)了在對不同的材料進行加工時會選擇不同的刀具，這是為什么呢？這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究刀具材料的性能、刀具材料類型。第二，任務(wù)實施。學(xué)生分組后，通過查閱資料、組內(nèi)討論，尋找問題的答案，并將答案提交至云班課APP 中，并說明理由。在小組內(nèi)討論結(jié)束后，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析組間結(jié)果的差異，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)本組結(jié)果的問題，得出正確的探究結(jié)果。

3.課后拓展

教師利用云班課進行課后作業(yè)發(fā)布、課后作業(yè)檢查與評分、活動參與率、課后拓展活動安排及客觀題的評判與評分，對學(xué)生進行過程性評價。還要對各個小組的成員和教學(xué)活動進行評價，對于學(xué)生突出的課堂表現(xiàn)適當提高其經(jīng)驗值。例如，在“機械加工”一課的教學(xué)過后，教師可安排學(xué)生進行典型零件的設(shè)計與加工實踐活動。教師可以利用云班課的問卷調(diào)查及投票功能，對學(xué)生的活動完成情況進行評價，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果可視化。這樣，有利于學(xué)生了解自身的不足，調(diào)動參與課后拓展活動的積極性與主動性。

四、結(jié)束語

綜上所述，信息化教學(xué)在機械制造課程教學(xué)中的應(yīng)用，是以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用為核心，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)氛圍變得更加輕松、有趣，且“教”與“學(xué)”的互動性更強，能夠充分調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，便于教師實時跟蹤每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與學(xué)習(xí)成效，取得良好的教學(xué)效果。