吳國辰

【摘 要】 在農(nóng)村，很多家庭對學生的閱讀沒有給予重視，加上農(nóng)村小學教育條件有限，導致小學階段學生的閱讀能力始終處于較低水平。基于此，本文結(jié)合農(nóng)村小學高段學生實際情況，探尋小學課外閱讀困境，并提出有效解困路徑，以期促進農(nóng)村小學語文教學水平提升。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學;語文閱讀;困境;解困路徑

隨著我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，城市小學無論是教學條件還是師資力量都優(yōu)于農(nóng)村小學，農(nóng)村小學的基礎(chǔ)設施和教學水平等方面很難與城市小學媲美，使其在語文閱讀教學中面臨著不小的困難，為了推行新課程改革，培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好閱讀習慣，提高學生閱讀能力，語文教師要對農(nóng)村小學閱讀教學給予高度重視，下面就此展開分析探討。

一、農(nóng)村小學高年級學生閱讀教學困境

1.教學方法不科學，學習興趣不高

農(nóng)村小學教育資源非常有限，加之部分教師仍然采用傳統(tǒng)教學方式，限制了學生的發(fā)展。小學語文閱讀課堂氛圍沉悶，學生在課堂教學中的學習積極性不高，并沒有產(chǎn)生愉快的學習體驗，教師方面教學方法單一化、統(tǒng)一化，單一化的教學方法會使學生產(chǎn)生疲勞感，統(tǒng)一化的教學方法忽視了學生間的個體差異性，嚴重影響了小學語文閱讀教學的開展，無法實現(xiàn)小學語文閱讀教學目標。

2.家長對閱讀不重視，學生閱讀能力低

農(nóng)村家庭中很多家長由于是農(nóng)戶出身，所以家長的水平并不高，認為語文閱讀和其他學科一樣，只要在課上認真聽講，課后完成教師布置的作業(yè)就可以了，并沒有認識到閱讀對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。同時，有的家長更關(guān)注孩子的課內(nèi)學習情況，在檢查和輔導孩子作業(yè)上下了很大功夫，對孩子的閱讀方面不夠重視，有些家長甚至錯誤地認為閱讀會影響孩子正常學習，家長的觀念會對孩子產(chǎn)生直接影響。缺少家長的正確認識和引導，是影響學生閱讀能力提升原因之一。

二、農(nóng)村小學高年級學生閱讀教學解困路徑

1.創(chuàng)新教學方式，激發(fā)閱讀興趣

興趣是學生主動學習的重要因素，在小學閱讀教學中教師要注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生學習積極性和主動性。在閱讀教學中，教師要先明確課堂教學目標，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生主動探究和參與的欲望。如在學習《黃山奇石》后，教師可以鼓勵學生扮演小小設計師，為黃山編寫一段廣告語，使全國人民可以更好地了解黃山，這一要求對小學高段學生具有一定的挑戰(zhàn)，要完成挑戰(zhàn)，要求學生先深入了解課文內(nèi)容，然后結(jié)合自身生活經(jīng)驗，設計一段具有創(chuàng)意的廣告語，以有效激發(fā)學生的學習興趣。再如在學習《驚弓之鳥》這篇課文時，通過設置懸念調(diào)動學生學習興趣，大家知道有弓和箭才能射擊鳥，但是在古代卻有一個人只要拉一下弓就可以射下鳥，那么這個人是誰呢，他是怎么做到的？教師通過設置懸念引導學生走進新課學習中，能有效調(diào)動學生的學習興趣，為后面有效閱讀課文打下扎實基礎(chǔ)。

2.開展個性化閱讀教學，引導學生主動閱讀

新課程改革提倡小學語文開展個性化閱讀教學，結(jié)合學生的特點和學習需求，以及學生間的個體差異開展有針對性的閱讀教學，使各層次學生都可以得到不同程度的提升和進步。在實踐教學中，要將學生個性與閱讀文本相結(jié)合，引導學生在自由的環(huán)境中感受閱讀內(nèi)容。例如在學習《永生的眼睛》這節(jié)內(nèi)容時，對文中內(nèi)容中父親將母親眼角膜捐獻出去的做法，學生有不同的看法，這時教師要尊重學生的感受，使學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確認識器官捐獻行為，理解文章的主旨?？傊處熞鹬貙W生間的差異性，并循序漸進地引導學生，以這種方式開展個性化閱讀教學，提高學生的學習感受，從而引導學生主動閱讀，感受閱讀內(nèi)容。

3.提高家長對閱讀的重視，提升學生閱讀能力

對小學階段的學生而言，他們正處在為學習打基礎(chǔ)的階段，雖然要以課本知識學習為主，但是并非只有課本知識才是基礎(chǔ)知識，適當閱讀課外讀物，能開闊學生的視野，拓展學生的知識面，更利于學生智力的發(fā)展。父母作為孩子的第一任教師，父母對孩子的影響是巨大的，促進學生閱讀能力的提升，語文教師要注重對家長的引導，教師要有效提高家長對學生閱讀重要性的認識，讓孩子讀一本好書，不但可以豐富孩子的知識，而且會對孩子產(chǎn)生很大的影響，所以在課后時間，在學生完成教師布置的學習任務后，家長應鼓勵孩子多閱讀有益的讀物，如愛國英雄故事、名人青少年故事、革命先烈故事等?？傊?，家長在引導孩子閱讀時，內(nèi)容不要局限于某一方面，而要寬泛一些，這樣才能使孩子了解的知識更全面，從而促進孩子閱讀能力提升。

總之，農(nóng)村語文教師要結(jié)合農(nóng)村小學語文教學實際情況，制定符合農(nóng)村學生特點的教學方法，創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生學習興趣和積極性，轉(zhuǎn)變閱讀觀念，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為學生以后語文知識的學習打好基礎(chǔ)，構(gòu)建高質(zhì)量語文課堂，促進農(nóng)村小學語文教學水平的提升。

【備注：本文系2019年度蘭州市教師個人課題“農(nóng)村小學高年級學生課文閱讀存在的問題及對策研究”研究成果，課題立項號：LZ[2019]GR2732】