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      試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

      2020-11-28 07:29:32胥茶花
      關(guān)鍵詞:學(xué)生主體地位策略分析小學(xué)數(shù)學(xué)

      胥茶花

      摘?要:教育是立國之本、強(qiáng)國之基,隨著社會的快速發(fā)展,人們對教育愈加重視。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是重要的起步時期,在這一階段夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有助于推動學(xué)生未來更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)為例,探討了在新課改背景下在課堂教學(xué)中展現(xiàn)學(xué)生主體地位,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體策略。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生主體地位;策略分析

      小學(xué)生年齡小,在課堂教學(xué)中對教師依賴性很強(qiáng),尤其在以往以教師為主的教學(xué)模式的推動下,學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),難以培養(yǎng)出獨(dú)立的思考和探究意識,也不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。久而久之,學(xué)生興趣減退,積極性和主動性降低,甚至產(chǎn)生怠惰心理,學(xué)習(xí)效率降低的同時,其自主學(xué)習(xí)能力也得不到提升,這與新課改倡導(dǎo)的目標(biāo)是相背離的?;诖?,文章從小學(xué)數(shù)學(xué)教師角度,對課堂教學(xué)的優(yōu)化提出了一些建議。

      一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣

      興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,對小學(xué)生則更為適用。數(shù)學(xué)學(xué)科歷來以其抽象性和復(fù)雜性讓多數(shù)學(xué)生望而生畏,傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師習(xí)慣于對學(xué)生進(jìn)行灌輸式理論教學(xué),教學(xué)氛圍沉悶、枯燥,整體缺乏活力,學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣,參與學(xué)習(xí)活動的主動性和積極性逐漸降低。為改善這一情況,情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法伴隨著新課改而產(chǎn)生,其積極作用通過一些教學(xué)實(shí)踐得到印證。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把握該教學(xué)方法的內(nèi)容和要求,根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境。比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)中,教師可利用多媒體課件為學(xué)生出示這樣的情境圖:圖書館開館了,小小圖書管理員正忙著呢,我們一起去看看吧。引導(dǎo)學(xué)生觀察收集信息,教師作歸納總結(jié),接著提出問題:

      1.已知現(xiàn)在有34本故事書,有同學(xué)借出了8本,還剩下多少本故事書?

      2.已知現(xiàn)有46本漫畫書,借出20本,與此同時學(xué)校又買進(jìn)了19本,請問還剩下多少本漫畫書?

      學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)討論給出答案,教師再鼓勵學(xué)生將其列出算式,進(jìn)行驗(yàn)證,提出新的問題。

      二、結(jié)合數(shù)學(xué)游戲,豐富學(xué)習(xí)方式

      游戲是小學(xué)生喜聞樂見的形式,將游戲和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合可以讓課堂教學(xué)效果事半功倍,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步豐富。比如在《認(rèn)識人民幣》這一節(jié)的學(xué)習(xí)中,教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)“買一買”的游戲活動,在學(xué)生掌握了人民幣的換算規(guī)律后,教師可以組織學(xué)生模擬生活中的購物場景進(jìn)行對話練習(xí),深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,使其可以感知到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。再比如學(xué)習(xí)“長度單位”時,教師又可以組織學(xué)生參與到“比一比”“量一量”的活動中,讓學(xué)生互相量身高、臂長等,滿足學(xué)生的動手能力鍛煉需求。還有如“2-6的乘法口訣”的練習(xí)中,教師也可以隨機(jī)抽取或者由學(xué)生主動自薦來相互比賽,比一比誰在最短的時間內(nèi)清楚而準(zhǔn)確地復(fù)述所學(xué)的所有乘法口訣,教師可以給予表現(xiàn)最好的學(xué)生一定物質(zhì)獎勵,肯定并贊揚(yáng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。

      三、優(yōu)化師生互動,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

      師生互動是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié),數(shù)學(xué)教師需要改變以往以教師為主導(dǎo)的互動形式,給予學(xué)生平等和尊重,通過開發(fā)提問的趣味性、針對性、有效性以及開放性來讓學(xué)生參與到互動環(huán)節(jié)中,在教師問題的啟發(fā)下推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。比如在《長方形、正方形面積的計(jì)算》教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知,再通過情境設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生在對舊知識消化的基礎(chǔ)上思考分析面積具體的計(jì)算方法,提出自己的見解,制定不同的計(jì)算方案,思考長方形和正方形的面積和什么有關(guān)系,有怎樣的關(guān)系。在實(shí)踐探究和互動討論中學(xué)生的思維得到充分發(fā)散,促進(jìn)學(xué)生觀察、分析、質(zhì)疑直至解決問題的能力培養(yǎng),更利于其創(chuàng)新意識的產(chǎn)生,最后教師再根據(jù)學(xué)生的自主探究情況進(jìn)行歸納總結(jié),補(bǔ)充細(xì)節(jié)。

      四、尊重個體差異,實(shí)施分組教學(xué)

      數(shù)學(xué)教師需要明白,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個長期漸進(jìn)的過程,不是一蹴而就的,身心發(fā)育處于起步階段的小學(xué)生在學(xué)習(xí)意識、能力和水平上存在差異屬于正常的范疇,教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的成長規(guī)律和認(rèn)知特征,以包容、長遠(yuǎn)的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,針對學(xué)生的不同層次實(shí)施分組教學(xué),兼顧學(xué)生的個性化發(fā)展需求。如學(xué)習(xí)水平高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生為一組,教師為其制定的教學(xué)計(jì)劃可以將重心更多地放在對學(xué)生潛能的進(jìn)一步發(fā)掘之上,引導(dǎo)學(xué)生立足于當(dāng)前階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往更廣闊的空間提升;而對學(xué)習(xí)水平中等,還有一部分學(xué)困生而言,教師就要重視打好學(xué)生基礎(chǔ)知識根基,指導(dǎo)這部分學(xué)生尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法,樹立階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),在教師適當(dāng)?shù)膸椭椭С窒峦瓿蓮囊蕾囆詫W(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的過渡。

      總而言之,小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的重要內(nèi)容,也是一大教學(xué)重難點(diǎn),數(shù)學(xué)教師要落實(shí)新課改要求,反思自己在教學(xué)中存在的問題,在今后的教學(xué)工作中要利用好課堂教學(xué)契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,采用形式多樣、富有趣味的教學(xué)方式,滲透以生為本的理念,始終將學(xué)生的課堂主體地位展現(xiàn)出來,強(qiáng)化學(xué)生自主探究意識,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

      參考文獻(xiàn):

      [1]周亮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體地位體現(xiàn)策略探討[J].新智慧,2019(15):121.

      [2]劉丹.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的彰顯[J].當(dāng)代教研論叢,2017(11):54+58.

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