張春紅

【摘 要】 隨著當前課程改革的深入影響，教師必須加強教學針對性，而在小學語文作文教學中則需要采取創(chuàng)新的教學思維展開作文分類指導教學，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促使學生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不斷在生活中積累寫作素材，提高學生寫作能力的同時，培養(yǎng)學生的綜合文學素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學語文;作文教學;分類指導

小學語文作文教學對學生未來的成長與發(fā)展都有極大的幫助，但由于小學生年齡偏小，才剛剛開始接觸寫作，所以寫作基礎(chǔ)知識相對薄弱，因而導致小學語文作文教學成為教學中的重難點。本文將對小學語文作文分類指導教學的創(chuàng)新策略展開探討，提出可行性教學改革方案，希望可對小學語文作文教學提供新的教學思路，提高小學語文作文教學的綜合質(zhì)量。

一、以興趣為主導，引發(fā)學生寫作欲望

在小學教學階段，學生自主學習能力不強，語文基礎(chǔ)知識積累相對較少，所以學生會認為寫作很難。長此以往，就會導致學生對作文產(chǎn)生厭學心理。而對小學生來說，學習興趣會直接影響到學習效率，為了促使學生自主參與到寫作教學活動中，則需要以興趣為主導，引發(fā)學生的寫作欲望，讓學生能在寫作教學中感受到寫作的獨特樂趣，有效提高學生的寫作質(zhì)量。

例如，在作文《我》的教學中，小學生在日常生活中最為熟悉的人物可能就是自己，因此這篇作文符合小學生的寫作興趣。但在實際教學活動中，學生缺少個人表達思維和寫作思路，因此即便是對最熟悉的事物也無從下手。此時，筆者就采用以興趣為主導的方式，讓學生首先對寫作內(nèi)容產(chǎn)生興趣，挖掘?qū)W生的寫作欲望，這樣學生才能擁有大量的寫作素材順利地完成寫作。筆者向?qū)W生提出了幾個有關(guān)于“我”的開放性問題：“同學們，雖然老師已經(jīng)和大家接觸了一段時間，但是老師并沒有和每一位同學深入交談過，所以老師希望將本次寫作練習作為一次溝通交流的機會，更加詳細地了解每一位同學，那么同學們有什么話想對老師說呢？”如此為學生打造了更加開放積極的寫作空間，同時又為學生提供了一定的寫作方向，促使學生跟隨教師所提出的問題去展開聯(lián)想，進而在心中產(chǎn)生想要告訴教師的獨特話題。學生將個人心中真實的情感融入寫作中，作文內(nèi)容將會更加真實，作文質(zhì)量會更高。

二、以作文分類指導思想設(shè)計教學計劃

在小學教學中，每一個學生都是獨一無二的，所以學生之間的興趣愛好和性格都會有較大的差異，每一個學生的寫作風格和思想表達方式都會在寫作中充分地展現(xiàn)出來，那么教師就要在展開語文作文教學之前，以作文分類指導思想設(shè)計教學計劃，在寫作教學中重視每一名學生的個性化差異，根據(jù)學生的特長來引導學生形成屬于自己的寫作風格和寫作技巧，促進學生的個性化發(fā)展。

例如，在作文《最熟悉的人》的教學中，習作要求是讓學生通過幾件事來詳細描述自己最熟悉的人，讓讀者可通過外貌描寫，將人物特點總結(jié)出來。但是，部分學生對這個題目并不感興趣，所以筆者就結(jié)合寫作要求來對作文題目進行擴展，讓學生去描寫除了人以外的其他事物或景物，只要能通過語言描寫出事物的特點即可。采用這樣的教學模式，就可以促使不同的學生都積極地參與到寫作中，促使學生的寫作積極性大幅提高。而對本次并未以人物描寫為主寫作的學生，教師則需要在日后加以關(guān)注，引導學生將自己的作文描寫內(nèi)容轉(zhuǎn)化為人物描寫。學生按照個人特點來展開寫作，達到了循序漸進的教學標準。這樣不僅不會影響小學語文作文教學的有效性，還會促使學生在原有基礎(chǔ)上學到更加多元化的寫作知識。教師還可以為學生安排非命題類寫作訓練?！巴瑢W們，我們在學習古詩詞時，經(jīng)常會遇到以‘無題為題的古詩，那么我們今天也以‘無題為題來展開寫作?！边@樣富有挑戰(zhàn)性的作文題目，可以讓學生完全按照個人興趣來展開寫作，學生的主體思維和個性化寫作方式將得到有效的拓展，更能將小學語文作文分類指導教學的優(yōu)勢更加充分地展現(xiàn)出來。

三、結(jié)合現(xiàn)實生活，引導學生積累寫作素材

在小學作文分類指導教學中，學生缺乏寫作素材是教學中的難題，因此在作文指導教學中，教師必須強化學生寫作素材的積累。通過實際教學經(jīng)驗得出，學生的實際生活才是學生寫作素材最為直接有效的來源，所以筆者在教學中更加重視結(jié)合學生的實際生活，引導學生去更加細致地觀察日常生活，將自己的親身經(jīng)歷主動記錄下來并加以分析，養(yǎng)成良好的習作習慣。

例如，在學生的課后作業(yè)中布置以記錄生活為主題的作文，如圍繞“晚餐”“郊游”“上學”“父親”“母親”等學生在日常生活中經(jīng)?？梢杂龅降膶嶋H事物來展開寫作，并且引導學生對自己的日常生活進行分析與整理，去探討什么因素是影響自己生活的最重要因素。將學生的思維由單一的記述生活轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷肭楦械谋磉_，以此來提高學生的作文質(zhì)量。需要注意的是，以生活記錄為主題的作文，教師必須以更加寬容的眼光去對待學生的作文內(nèi)容，小學生的寫作能力不強，因此在事物的記錄寫作中往往會呈現(xiàn)流水賬式作文，甚至有的作文平平無奇，沒有任何文學價值，但實際上，這些內(nèi)容都是為學生積累寫作素材，所以教師要以鼓勵的態(tài)度去評論學生的作文內(nèi)容，為學生打造更加民主和諧的學習氣氛。

綜上所述，在小學語文教學中，寫作教學是反映學生綜合文學素養(yǎng)的主要途徑，因此小學語文教師在作文教學中，必須時刻關(guān)注教學中學生所表現(xiàn)出來的問題，以更加多元化的方式來展開作文教學，注重學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓學生的作文內(nèi)容更具真實性，以此來提高學生的作文質(zhì)量。

【參考文獻】

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