小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究

呂磊磊

摘 要：國(guó)家普及九年義務(wù)教育，讓所有的孩子都可以進(jìn)入校園學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)的必修課，連貫性強(qiáng)，也有一定的難度，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，出現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)困生。產(chǎn)生學(xué)困生的原因是多方面的，如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生是一線教師一直研究的問(wèn)題。文章詳細(xì)闡述了數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）33-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.032

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的主要學(xué)科，也是學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都比較重視的學(xué)科。但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，隨著時(shí)間的推移和知識(shí)量的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡相同，甚至出現(xiàn)很大的差異。數(shù)學(xué)是連貫性很強(qiáng)的科目，前后知識(shí)銜接比較緊密，一旦出現(xiàn)困難，會(huì)影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。如何提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，是教師需要面對(duì)的問(wèn)題。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的界定

現(xiàn)階段，所有適齡兒童都能進(jìn)入校園，享受國(guó)家的免費(fèi)教育資源，但也產(chǎn)生了一些問(wèn)題。有的學(xué)生能夠快速掌握知識(shí)，有的學(xué)生卻需花費(fèi)一定的時(shí)間。有的學(xué)生可以很好地理解并運(yùn)用，有些學(xué)生卻非常吃力。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，就產(chǎn)生了學(xué)困生。在教學(xué)中，我們把智力正常，但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)接受能力不強(qiáng)、成績(jī)不理想的學(xué)生統(tǒng)稱為學(xué)困生。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師經(jīng)常遇到這樣的情況，有的小學(xué)生比較乖巧，上課也很認(rèn)真，對(duì)于數(shù)學(xué)公式、理論也能理解，但是不能加以運(yùn)用，造成成績(jī)不理想;有些小學(xué)生比較調(diào)皮，不能全身心地投入學(xué)習(xí)，課上比較活潑，課下以玩樂(lè)為主，沒(méi)有明白學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)成績(jī)自然不理想;有些小學(xué)生天生膽小，缺乏自信，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能很好地與教師互動(dòng)，教師不能及時(shí)獲取其學(xué)習(xí)信息，不了解他們?cè)谀囊徊糠謨?nèi)容里存在問(wèn)題。小學(xué)生大多沒(méi)有堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)品質(zhì)，面對(duì)困難常常退縮，這勢(shì)必影響他們以后的學(xué)習(xí)。教師對(duì)此要找到原因?qū)ΠY下藥，逐步改善這種狀況。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

（一）家庭原因

家庭是孩子成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所。大人的行為習(xí)慣會(huì)映射在孩子的身上，多數(shù)家長(zhǎng)雖然知道這個(gè)問(wèn)題，但并未重視起來(lái)，依然按照自己的想法教育孩子。一味地縱容造成孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以盡快融入學(xué)校學(xué)習(xí)中。例如有一個(gè)學(xué)生，由于家長(zhǎng)過(guò)于疼愛(ài)，進(jìn)入學(xué)校前什么事都依著性子來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)規(guī)矩。進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)校制度的束縛讓他感覺(jué)非常不適應(yīng)，經(jīng)?？摁[，不愿上學(xué)，以致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

家庭環(huán)境不和諧，父母感情不好，或者學(xué)生從小在缺少愛(ài)的環(huán)境中長(zhǎng)大，也是產(chǎn)生學(xué)困生的原因。有些學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境比較特殊，沒(méi)有成長(zhǎng)在一個(gè)健全的家庭環(huán)境中，造成學(xué)生的性格不像其他同齡人那樣天真爛漫，而是孤僻、自卑、自閉，在課堂中也不能很好地表達(dá)自己的想法，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。

有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求比較嚴(yán)格，與孩子的交流較少，尤其在留守兒童家庭中，這個(gè)問(wèn)題更加明顯。家長(zhǎng)不找自身的原因，只按自己的想法要求孩子，孩子的成績(jī)稍有下滑就會(huì)被嚴(yán)厲地批評(píng)，久而久之，孩子越來(lái)越不愿意與家長(zhǎng)交流，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

（二）學(xué)生原因

在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)遇到一些不論教師怎么講解，都學(xué)不會(huì)，聽(tīng)不懂的學(xué)生;有的學(xué)生雖然能夠聽(tīng)懂教師的講解，但是稍加變化后，就茫然不知所措。這些學(xué)生的理解力差，不容易理解和掌握知識(shí)，進(jìn)而造成學(xué)不會(huì)、看不懂的情狀。

有些學(xué)生智力沒(méi)有問(wèn)題，但是仍然成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。究其原因主要有以下幾方面：一是學(xué)生從小在“散養(yǎng)”的狀態(tài)中長(zhǎng)大，沒(méi)有規(guī)矩，做事磨蹭。上學(xué)后，對(duì)待學(xué)習(xí)仍然采用拖拉、磨蹭的態(tài)度，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。二是小學(xué)生年齡還小，玩心較重，不知道怎樣學(xué)習(xí)，也不明白為什么要去學(xué)習(xí)。在有些小學(xué)生的意識(shí)中，不寫(xiě)作業(yè)、不上課、不學(xué)習(xí)是最美好的事情，態(tài)度不積極，思想不重視導(dǎo)致其成績(jī)下滑。三是有些小學(xué)生天生膽小，不自信，不論上課還是下課都是在座位上靜靜地坐著，回答教師的問(wèn)題也是小心翼翼地，不敢看教師。數(shù)學(xué)知識(shí)本身有一定的難度，遇到困難不知道怎么解決，從而產(chǎn)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越糟。

（三）學(xué)校原因

第一，每個(gè)學(xué)期，教師都有很繁重的教學(xué)任務(wù)，需要備課、批改作業(yè)，還要定期參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。為了完美地完成學(xué)校的要求，教師每堂課都有自己的計(jì)劃，若稍有變化，就不能按原計(jì)劃完成，這樣就會(huì)忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。教師每堂課都按照自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，不按學(xué)生的學(xué)情靈活掌握變化，沒(méi)有及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，就導(dǎo)致本來(lái)數(shù)學(xué)就沒(méi)學(xué)太好的學(xué)生跟不上教師的腳步，致使其成績(jī)?cè)絹?lái)越不理想。

第二，教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生沒(méi)有足夠的重視，沒(méi)有認(rèn)真分析學(xué)困生產(chǎn)生的原因，只是一味地指責(zé)學(xué)生，更沒(méi)有采取適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒◣椭鷮W(xué)困生走出學(xué)習(xí)的困境。

第三，有些學(xué)校過(guò)分重視學(xué)生的成績(jī)，把學(xué)生成績(jī)當(dāng)成衡量一切的指標(biāo)。學(xué)校追求成績(jī)?cè)斐闪顺煽?jī)差的學(xué)生越發(fā)自卑，有些學(xué)困生還會(huì)受到其他學(xué)生的嘲笑，致使他們討厭數(shù)學(xué)，甚至不想去學(xué)校，不想與同學(xué)溝通交流，使他們小小的心靈承擔(dān)不該有的壓力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）找出原因，對(duì)癥下藥

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因是多方面的，教師要找到問(wèn)題產(chǎn)生的原因，對(duì)癥下藥。例如，對(duì)于因?yàn)樘焐Y質(zhì)造成成績(jī)不理想的學(xué)生，教師要給予其更多的關(guān)愛(ài)，對(duì)他們多一些耐心，認(rèn)真輔導(dǎo)，必要的時(shí)候可以專門(mén)為他們輔導(dǎo)，讓他們?cè)谛睦锝邮軘?shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)，逐步改善自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;對(duì)于因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好而造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要慢慢引導(dǎo)，從一點(diǎn)一滴的小事開(kāi)始，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣;對(duì)于思想渙散，對(duì)學(xué)習(xí)重視程度不夠的學(xué)生，教師要從學(xué)生的思想態(tài)度入手，讓其明白學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)對(duì)自己人生的影響，這需要多方面的配合。針對(duì)不同的情況和不同的學(xué)生，教師要采用不同的應(yīng)對(duì)策略，在正確的教育理論的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，逐步幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生改變現(xiàn)狀，提高成績(jī)。

（二）學(xué)校與家庭相結(jié)合，雙管齊下

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，單單依靠學(xué)校自身的力量是不夠的，必須有家長(zhǎng)的配合。學(xué)校與家庭聯(lián)合起來(lái)，雙管齊下，才會(huì)發(fā)揮更好的效果。家庭是學(xué)生接受教育的第一處場(chǎng)所，學(xué)生大部分的時(shí)間是在家里，家長(zhǎng)要做到言傳身教，必須規(guī)范自己的行為，才能給孩子樹(shù)立榜樣。例如，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦教育講座，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。教育講座的開(kāi)展，不僅可以提高家長(zhǎng)的教育意識(shí)，讓家長(zhǎng)增長(zhǎng)教育知識(shí)，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，還增加了教師與家長(zhǎng)見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。面對(duì)面的交流更能讓彼此敞開(kāi)心扉，找到促進(jìn)孩子進(jìn)步的好方法。國(guó)家的強(qiáng)大讓我們有了富足的生活，孩子是我們的寄托，因此家長(zhǎng)給孩子提供的不僅是在物質(zhì)上，更是在精神上，要讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，才能培養(yǎng)出性格好的孩子。

據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，差不多半數(shù)的學(xué)困生的家庭存在問(wèn)題。有的家長(zhǎng)是甩手掌柜的心態(tài)，把一切責(zé)任都推給教師;有的是用錢來(lái)打發(fā)一切，不論孩子需要什么都用錢來(lái)打發(fā);有的家長(zhǎng)過(guò)于嚴(yán)厲，非打即罵，讓孩子產(chǎn)生恐懼的心理，家長(zhǎng)要注意并重視這個(gè)問(wèn)題。對(duì)于因?yàn)榧彝ピ蛐纬傻膶W(xué)困生，學(xué)校要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的心理，讓其積極樂(lè)觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）制訂計(jì)劃，逐步實(shí)施

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)困生不是一下子形成的，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也不可能一步完成。教師要有足夠的耐心，制訂合理的計(jì)劃，逐步幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)困境，跟上其他同學(xué)的腳步。首先，要激發(fā)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓其明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義及數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，讓他們從心理上不再抵觸數(shù)學(xué)。其次，還可以對(duì)他們進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，從最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)入手，讓他們慢慢把落下的知識(shí)趕上來(lái)。數(shù)學(xué)的連貫性很強(qiáng)，對(duì)一部分知識(shí)不理解，勢(shì)必會(huì)影響對(duì)后面知識(shí)的掌握，因此查漏補(bǔ)缺是必須要做的工作。另外，教師還要多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生。小學(xué)生天真爛漫，非常重視教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，教師要利用學(xué)生的這種特性，多鼓勵(lì)贊揚(yáng)他們，讓他們?cè)谳p松的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（四）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分層教學(xué)

分層教學(xué)是一種全新的教育理論，對(duì)于有學(xué)困生的班級(jí)來(lái)說(shuō)更是一種很好的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用分層教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)情況的不同，提出不同的要求。這樣既不會(huì)浪費(fèi)學(xué)優(yōu)生的時(shí)間，也能很好地照顧學(xué)困生。例如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，教師可以準(zhǔn)備易、中、難三個(gè)等級(jí)的習(xí)題，讓不同的學(xué)生選做不同等級(jí)的試題。數(shù)學(xué)學(xué)困生可以先從容易的入手，熟悉掌握以后，再接觸其他的試題。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也可以有效地減少由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間思考造成的在時(shí)間上的浪費(fèi)，從而逐步跟上其他學(xué)生的進(jìn)度。但是，教師要做好心理輔導(dǎo)，不能讓學(xué)困生有低人一等的想法，要讓他們明白教師的良苦用心，從而提高成績(jī)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在是不可避免的問(wèn)題，教師要有不讓一個(gè)學(xué)生落下的態(tài)度，找到問(wèn)題的原因，積極應(yīng)對(duì)。但是，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕之事，要制訂長(zhǎng)期的規(guī)劃，逐步實(shí)施，多方配合，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

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