高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展實施探究

【摘要】在國家創(chuàng)新型驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的指導下，近年來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正在如火如荼地進行著。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為全國職業(yè)院校的教育重點，創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)教育不斷加強。本文針對高職院校響應國家號召，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從課程設置、教材編寫、師資建設、教學方法及各項社團活動的開展，提出建議和具體問題的策略。

【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 高職院校 人才培養(yǎng)

實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)高端技能型人才的重要途徑，是素質(zhì)教育的深化和具體化。根據(jù)《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015 136號）和國務院日前印發(fā)的《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》文件精神，為進一步深化教學改革，充分調(diào)動廣大師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性和主動性，高職類院校需要從思想觀念開始進行轉(zhuǎn)變，制定新型的人才培養(yǎng)方案，構建了獨具特色的“職業(yè)教育與素質(zhì)培養(yǎng)相結合”的人才培養(yǎng)模式，進行切實可行的“新”教法。

一、開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從廣義上來說是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于就業(yè)者來說同樣重要，因為用人機構或個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力和獨立工作能力，以及技術，社交管理技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是21世紀青年需要擁有的除學術教育，職業(yè)教育之外的第三本護照。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不只是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的教育創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)教育更是面向高校所有學生的教育。

認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于大學生重要性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須作為綜合素質(zhì)養(yǎng)成課程列入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，將其列為必修課、通識課。開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程可以包括：《創(chuàng)新意識》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓練》、《創(chuàng)業(yè)實踐》等。結合當今社會形勢，從創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵、創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)、創(chuàng)業(yè)者的核心素質(zhì)，讓學生深入明確創(chuàng)業(yè)教育對自身的重要性。同樣，教師也需要知曉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神，分析創(chuàng)業(yè)教育存在的關鍵問題和核心環(huán)節(jié)。

二、編寫適合高職學生使用的特色課本

課程的設立必須有相關教材與之相配合，因此進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設也一項刻不容緩的重要任務。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材建設直接關系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標的落實，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系建設的重要載體，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑之一，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學運行機制的重要組成部分。

目前，各高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設方面取得了很大進步。不過，大多數(shù)高校每個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案各不相同，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程及使用教材卻完全一樣，沒有體現(xiàn)出學科特色。不管是理工類、人文類還是經(jīng)管類學科，開設的創(chuàng)業(yè)教育理論課程都是一樣的，實踐課程內(nèi)容也差不多。為了構建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，需要針對不同學科，理工、人文、經(jīng)管類學科的不同特點，有針對性地加以改進，編寫適合學科使用的特色教材。

特色教材要注重對學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，把理論知識轉(zhuǎn)變成一個個仿真模擬創(chuàng)業(yè)場景，把創(chuàng)業(yè)的想法落實到創(chuàng)業(yè)表格、創(chuàng)業(yè)計劃中。講求場景的多樣性和趣味性，通過真實案例。讓學生進入角色，切實體會創(chuàng)業(yè)的過程。發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，在輕松愉快的氛圍中不斷感受，體驗與提升。

三、打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀師資

建設“雙師型”教學團隊，“雙師型”教師是高職院校師資隊伍建設的特色和重點。教師既要具備理論教學的素質(zhì)，也應具備實踐教學的能力：具備能按照市場調(diào)查、市場分析、行業(yè)分析、職業(yè)及職業(yè)崗位群分析能力，調(diào)整和改進培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段，注重對學生行業(yè)職業(yè)知識的傳授和實踐技能的培養(yǎng)：能進行專業(yè)開發(fā)和改造等。教師要轉(zhuǎn)型，需要有相應的企業(yè)為依托，引企入校，鼓勵教師在完成課程任務的同時，率先深入企業(yè)探索實際業(yè)務，從而成為既有理論高度，又有實踐能力的“雙9幣型”教師。確保教師掌握最前沿的行業(yè)情況、接觸企業(yè)一線的經(jīng)營活動、參與有關的項目設計與課程研究，從而有效地提升教師的理論水平、實踐能力、教科研能力及業(yè)務素質(zhì)。專業(yè)教師在完成專業(yè)課程任務的同時，積極吸納行業(yè)新知識，把前沿應用元素融合到自己的課程之中，教師可兼任項目導師和實訓導師，帶領學生團隊完成理論到實踐的轉(zhuǎn)換。

四、大量運用案例教學

案例教學是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法。教學中既可以通過分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的管理經(jīng)驗，從中抽象出某些一般性的管理結論或管理原理，也可以讓學生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識。

教師需要根據(jù)實戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)項目及流程開發(fā)案例教學體系。學生在學習過程中，可通過學生組建項目小組來承擔，鍛煉學生的實戰(zhàn)能力。案例的編制需要符合學生理論學習階段的特點，將項目嵌入到課堂內(nèi)容中，服務于課程。

五、組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地

學校內(nèi)組建專業(yè)社團，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。通過創(chuàng)業(yè)主題講座、沙龍、座談活動，為大學生社團組織開展活動，建立溝通聯(lián)系平臺，及時為大學生解答創(chuàng)業(yè)方面的疑惑和難題，營造出濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，吸引了學生積極參與到創(chuàng)業(yè)實踐中，提高了大學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)成功率。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的延伸和創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要平臺，對學生創(chuàng)業(yè)活動的開展起到極大推動作用。校園內(nèi)的孵化基地可以為學生解決場地難題，給學生真正進入社會創(chuàng)業(yè)前提供一個緩沖地帶。學?？梢愿鶕?jù)創(chuàng)業(yè)項目的實施情況確定大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度，從社會需求的角度出發(fā)開展有針對性的培養(yǎng)活動，可以提高創(chuàng)業(yè)孵化基地的培養(yǎng)效果，輸出與社會需求相適應的創(chuàng)業(yè)人才。

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作者簡介：張深林，女，漢族，1982年7月出生，碩士研究生，講師，煙臺工程職業(yè)技術學院，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。