高校產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)作用分析

摘要：隨著我國高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高校畢業(yè)生就業(yè)面臨越來越多的問題。當(dāng)前，傳統(tǒng)教育模式所培養(yǎng)出來大學(xué)生已經(jīng)不能夠滿足社會對于人才的要求。因此，高校需要通過產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制來提升學(xué)生的就業(yè)能力，幫助學(xué)生在未來能夠更好地實現(xiàn)就業(yè)，并且在自己的崗位獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;校企合作;大學(xué)生就業(yè)

對于我國高校來說，產(chǎn)教融合、校企合作是高校培養(yǎng)學(xué)生的一條重要途徑，目前已經(jīng)有很多實例證明，產(chǎn)教融合、校企合作對于高校畢業(yè)生的就業(yè)有著重要的促進(jìn)作用。目前，我國高校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，每年高校畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，這就導(dǎo)致高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力越來越大[1]。對于高校來說，通過產(chǎn)教融合、校企合作的方式能夠更好地促使學(xué)生將本身的理論知識更加快速地轉(zhuǎn)化為實踐技能，從而更好地滿足企業(yè)對人才提出的新要求。所以，不斷推動產(chǎn)教融合、校企合作模式的發(fā)展不僅能夠有效促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，還能夠緩解企業(yè)對于人才的迫切需求，最終促進(jìn)社會的發(fā)展和進(jìn)步。

一、產(chǎn)教融合、校企合作的幾種模式和特點

目前，我國很多高校已經(jīng)通過產(chǎn)教融合、校企合作的方式來解決大學(xué)生就業(yè)壓力大的問題，積累了一定的經(jīng)驗，形成了不同的產(chǎn)教融合、校企合作模式。

（一）訂單培養(yǎng)模式

訂單培養(yǎng)模式是一種以企業(yè)為主導(dǎo)的校企合作模式，這是因為企業(yè)能夠?qū)⒆陨淼男枨笠杂唵蔚男问胶蛯W(xué)校進(jìn)行合作。該模式的特點為：第一，此種模式下的生源質(zhì)量有保障，這是因為企業(yè)參與到了學(xué)校招生過程中，對學(xué)生進(jìn)行了一定范圍的篩選，還有就是如果某一“訂單班”的聲譽(yù)較好，企業(yè)就會有充分的理由來挑選符合要求的學(xué)生[2];第二，這種模式中學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生之間會簽訂三方協(xié)議，在這個協(xié)議中會明確各方的責(zé)任和權(quán)利，比如學(xué)校需要提供最好的教學(xué)資源以及保證學(xué)生能夠滿足企業(yè)要求，企業(yè)要負(fù)責(zé)學(xué)校相關(guān)建設(shè)的資金投入以確保教學(xué)過程順利進(jìn)行，而學(xué)生則需承擔(dān)沒有達(dá)到企業(yè)要求的后果;第三，這種模式有利于企業(yè)文化發(fā)揮作用，增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同感，文化的作用是無形的，其作用會通過某些具體事件表現(xiàn)出來，企業(yè)通過與職業(yè)學(xué)校進(jìn)行合作將企業(yè)文化植入具體的教學(xué)過程中，進(jìn)而潛移默化地影響學(xué)生。

（二）校企互動模式

校企互動是校企合作的重要手段和方式，也是校企合作中應(yīng)該重點研究的內(nèi)容。該模式的特點為：第一，校企互動模式中可以采用靈活多變的形式來促進(jìn)企業(yè)與高校加深互動，讓雙方可以在更多層面進(jìn)行合作，進(jìn)而達(dá)到資源共享的效果，但是這種靈活性也應(yīng)該限制在規(guī)則之內(nèi)，因為校企合作在進(jìn)行時應(yīng)充分考慮到學(xué)生的利益，雙方不能以損害學(xué)生利益為條件進(jìn)行合作;第二，校企互動模式是一種賦予學(xué)校與企業(yè)充分自由裁決權(quán)的合作方式，與現(xiàn)有的其它模式相比具有一定優(yōu)勢，因為現(xiàn)行模式中學(xué)生一定要實際進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，但是校企互動模式中，學(xué)生可以在學(xué)校的實訓(xùn)基地進(jìn)行實習(xí)，而這可以在很大程度上節(jié)約雙方的資源;第三，這種模式對教師自身的發(fā)展和提升具有重要影響，因為無論是企業(yè)方教師還是學(xué)校方教師，都可以在這種互動中豐富自己的知識，并可以將理論知識落實到實踐中，進(jìn)而提升自己的教學(xué)水平。

（三）現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制是在傳統(tǒng)學(xué)徒制基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型培養(yǎng)模式。該模式的特點：第一，學(xué)生的身份發(fā)生了變化。在傳統(tǒng)學(xué)徒制中，“學(xué)徒”這個身份具有雙重意義，一種是學(xué)生，一種是徒弟，而在現(xiàn)代學(xué)徒制模式中，學(xué)生的身份向?qū)W徒轉(zhuǎn)變，而且可以通過與企業(yè)簽訂學(xué)徒協(xié)議來保證自己畢業(yè)時能夠拿到職業(yè)資格證，這對于學(xué)生的發(fā)展有很大意義;第二，學(xué)校與企業(yè)合作的層面更多，從最初的招生工作到后續(xù)的教學(xué)過程再到最后的學(xué)生考核，雙方都可以通過共同研究制作出最佳方案;第三，這種模式會成為未來職業(yè)教育發(fā)展的主導(dǎo)方向，但是在職業(yè)學(xué)校向企業(yè)靠攏時，企業(yè)也應(yīng)該吸收學(xué)校文化、管理中的優(yōu)點，進(jìn)而構(gòu)建更加適于人才培養(yǎng)和發(fā)展的現(xiàn)代化企業(yè)。

二、產(chǎn)教融合、校企合作對大學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)作用

近年來，我國很多高校都實行了產(chǎn)教融合和校企合作的教學(xué)模式，從理論式教學(xué)逐漸向?qū)嵺`性教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并且取得了一定成效。從目前來看，產(chǎn)教融合、校企合作模式對于大學(xué)生就業(yè)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）提升學(xué)生專業(yè)知識，明確未來就業(yè)方向

在高校教育中實行產(chǎn)教融合、校企合作模式，能夠充分利用企業(yè)本身的活力和學(xué)校教育中的創(chuàng)新，這樣就能夠保障最終的教育質(zhì)量，提升學(xué)生本身的專業(yè)知識[3]。具體來說，高校可以通過和企業(yè)合作，促使教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實踐結(jié)合、循序漸進(jìn)等，從而提升學(xué)生對于自身專業(yè)的認(rèn)同感，促使學(xué)生清晰自身專業(yè)的目標(biāo)，為未來的就業(yè)打下更加堅實的基礎(chǔ)。同時，產(chǎn)教融合、校企合作還能夠培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，促使學(xué)生在企業(yè)中能夠更快地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，更好地使用自己的專業(yè)知識，為自身之后的發(fā)展提供不竭的動力。

（二）提升學(xué)生專業(yè)技能

長期以來，我國高校主要實行的是理論教學(xué)，在實踐教學(xué)方面一直處于發(fā)展停滯狀態(tài)。很多高校學(xué)生主要是以學(xué)習(xí)理論知識為主，即使進(jìn)行實踐也主要是通過短期的實習(xí)來完成，這樣就使得學(xué)生的實踐能力水平較低。同時，從當(dāng)前的實際發(fā)展情況來看，社會對應(yīng)用型人才有著更大的需求，因此高校需要加強(qiáng)自身的實踐教學(xué)。產(chǎn)教融合、校企合作能夠促使學(xué)生在企業(yè)之中得到充足的實踐學(xué)習(xí)時間，這樣不僅能夠促使學(xué)生對其學(xué)習(xí)到的理論知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，還能夠拓展學(xué)生的視野和強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，從而促使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠擁有更多的就業(yè)機(jī)會。

（三）開闊學(xué)生的專業(yè)眼界

社會處于不斷的變革之中，所以往往學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識是落后于社會發(fā)展的，這樣就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識和技能在企業(yè)之中不能夠完全應(yīng)用，從而導(dǎo)致學(xué)生在工作中會出現(xiàn)各種不適應(yīng)[4]。而產(chǎn)教融合、校企合作能夠促使高校進(jìn)行課程改革，將企業(yè)當(dāng)前使用的最新技術(shù)、理論以及需求等融入到學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容中，促使學(xué)校的實踐教學(xué)能夠和實際情況更加貼合，從而促使學(xué)生的應(yīng)用能力以及動手能力得到提升。另外，產(chǎn)教融合、校企合作還能夠讓學(xué)生在企業(yè)之中接觸到最新的專業(yè)知識，熟悉最新的技術(shù)設(shè)備，最終拓寬學(xué)生的眼界，促使學(xué)生在未來畢業(yè)之后能夠更好地就業(yè)。

（四）強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力和適應(yīng)能力

通過產(chǎn)教融合、校企合作能夠促使學(xué)生了解到更加準(zhǔn)確的行業(yè)發(fā)展情況以及當(dāng)前行業(yè)對專業(yè)人才的需求情況，幫助學(xué)生對自身未來的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行更加深入的思考，從而制定出可以達(dá)成的職業(yè)目標(biāo)[5]。同時，產(chǎn)教融合、校企合作還能夠幫助學(xué)生樹立起正確的職業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生通過更加科學(xué)的方式來對自己的學(xué)業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，將原來的被動就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃泳蜆I(yè)，增強(qiáng)自身的就業(yè)競爭力。另外，產(chǎn)教融合、校企合作能夠促使學(xué)生走出校園，進(jìn)入到職場之中，更早地接觸行業(yè)以及社會，促使學(xué)生更早地明確自身未來所從事崗位的職責(zé)范圍，把握自身所學(xué)知識和技能和崗位之間的差距，從而提升學(xué)生的合作能力、交際能力以及協(xié)調(diào)能力。

結(jié)語：

從長遠(yuǎn)來看，產(chǎn)教融合、校企合作能夠有效完善高校教學(xué)，促使高校、企業(yè)以及社會獲得更大的效益，實現(xiàn)“三贏”。在當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境中，高校需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將產(chǎn)教融合、校企合作落實到位，通過企業(yè)的資源實現(xiàn)學(xué)生和社會需求的對接，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，緩解學(xué)生就業(yè)壓力，提升高校畢業(yè)生就業(yè)率。

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作者簡介：

吳畑瑤（1987-）女，土家族，湖北恩施人，武漢工程科技學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院，碩士，助教，研究方向： 思想政治教育。